Клинические основы специальной педагогики. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики.

Отклонения в развитии имеют причиной какой-либо неблагоприятный процесс (инфекция, травма). Лица с отклонением в развитии нуждаются в медицинской помощи. Любая медицинская помощь начинается с диагностики. В результате врач определяет диагноз и способы лечения. Если они не дают желаемых результатов, предпринимается симтоматическое лечение (т.е. лечится не сама болезнь, а ослабляются ее признаки)                                        

Клинические основы очень значимы для специальной педагогики, они позволяют:

- увидеть биологические и социальные причины возникновения отклонений понять сущность повреждений

-       определить компенсаторные пути развития ребенка

-       построить специальную педагогическую систематику и классификации внутри каждой предметной области спец.педагогики

-       квалифицированно вести профилактическую работу

Взаимодействие медиков и педагогов в процессе специального образования детей с отклонениями в развитии имеет непрерывный характер.

На развитие различных органов и систем организма могут оказать негативное влияние биологические факторы, как генные и хромосомные болезни, болезнь обмена веществ, родовая травма и другое. Во время эмбрионального периода организм чрезвычайно восприимчив к неблагоприятным факторам.

Первый год жизни ребенка - основа для его адаптации к окружающему миру. Важнейшим на первом году жизни является развитие сенсорных и моторных функций, которые являются базой становления психических процессов. Сразу после рождения включаются рефлексы (защитные, ориентировочные рефлексы, сосательный рефлекс). На 3-4 неделе проявляется зрительное сосредоточение на предмете, в то же время идет развитие слуховых реакций. В возрасте от 1 до 3 месяцев у ребенка происходит дальнейшее развитие зрительного и слухового анализатора. Увеличивается длительность сосредоточения В последующие месяцы формируются двигательные системы. На 2-3 году жизни совершенствуется самостоятельное хождение и координация. В возрасте 3-5 лет расширяется спектр коммуникативных функций - общительность, легкость вступления в контакт сменяются упрямством и своеволием. С 6 до 10 лет происходит резкий скачок в физическом и психическом развитии. К 7-8 годам происходит наращивание мышечной массы, к 10 годам в основном заканчивается рост черепа.

Медицинская абилитация - это система лечебно-профилактических мер, направленных на создание условий для развития и тренировки сенсорных, двигательных, речевых реакций в соответствии с возрастом средствами медицины. Для успешного проведения педагогической абилитации специальному педагогу необходимо знать ключевые моменты медицинской абилитации. Программа медицинской абилитации тесно связала с программами психолого-педагогической абилитации детей раннего возраста.

Медицинская реабилитация - использование всех возможностей современной медицины для восстановления до удовлетворительного уровня нарушенных функций, стимуляция компенсаторных процессов. В содержание медицинской реабилитации входи медикаментозное лечение и фитотерапия, ЛФК, массаж, физиотерапия, трудотерапия, арттерапия, оперативное вмешательство, протезирование.

построение реабилитационной программы основывается на нескольких принципах:

1.     Реабилитационные мероприятия начинаются с первых дней заболевания и проводятся непрерывно.

2.     Реабилитационные мероприятия должны быть комплексными, разносторонними, но однонаправленными.

3.     Реабилитационная программа должна быть индивидуальной для каждого больного в зависимости от характера заболевания и возраста больного.

4 заключительным этапом реабилитационной программы для взрослых должны являться профессиональная ориентация и трудоустройство. Для детей - это возвращение к обычной деятельности.

Весь реабилитационный процесс состоит из нескольких этапов:

1      восстановительное лечение в стационаре. В зависимости от характера патологии имеет различную продолжительность.

2      этап реадаптация, т.е. приспособление больного к условиям существования на том или ином уровне в соответствии со степенью восстановления. Этот этап лучше начинать в местном санатории, куда ребенок должен быть переведен после больницы.

3      этап собственно реабилитация, возвращение к обычной деятельности. У детей этот этап предполагает полное или частичное преодоление дефекта, его компенсацию и своевременную коррекцию для предотвращения вторичных отклонений в развитии.