Психология обучения

Обучение – это деятельность учителя в учебном процессе.

Обучение – это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитие творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Характеристики процесса обучения

Обучение – это общественно исторический процесс, т.к. обществом специально созданы институты сохранения и передачи ЗУН. Содержание учебной информации и способы ее передачи детерминированы потребностями общества, уровнем научных знаний, психолого-педагогическими концепциями своего времени.

Обучение – это важнейший аспект деятельности учителя, но весьма важна и активность самого ученика.

Структура процесса обучения:

Главенствующая роль принадлежит  учителю. Это целенаправленный процесс, который может проходить и как стихийное самонаучение. Обучение должно иметь:

Целевой компонент: Для чего учить?
1) Осуществить через обучение связь поколений
2) Способствовать психическому развитию личности

Содержательный компонент: Чему учить? Содержание – это информацию по каждому предмету, закрепленная в различных источниках (программы, учебники, пособия).

Выбор способа обучения: Как учить? Методики перевода научно-теоретического уровня знаний в конкретно-методический, т.е. различные методики преподавания.

Результаты процесса обучения, могут быть
прямые - положительные
косвенные – отрицательные

2. Обучение и развитие

Соотношение обучения и психического развития.

Выготский Л.С.: обучение должно идти впереди развития и вести его за собой.

Проблемы развивающего обучения (РО)

РО по Л.В. Занкову

Принципы РО в экспериментальной дидактической системе Занкова:

Принцип обучения на высоком уровне трудности. Должно быть преодоление препятствий

Принцип ведущей роли теоретических знаний

Продвижение вперед быстрым темпом, но у каждого ученика должен быть индивидуальный темп

Принцип осознания школьником процесса учения

Принцип работы над развитием всех учащихся

РО по системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова

Основные положения теории Давыдова:

Усвоения знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями.

Учащиеся усваивают знания, анализируя условия их происхождения

Учащиеся должны уметь обнаруживать в учебном материале исходное, существенное.

Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане