Процесс обучения представляет собой совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся, направленных на сознательное и прочное овладение содержанием образования, в ходе чего осуществляется развитие познавательных сил, овладение культурой умственного и физического труда, формирование основ мировоззрения.
В процессе обучения реализуются не только образовательные, но развивающие и воспитательные задачи. Обучение имеет воспитывающий и развивающий характер. В процессе обучения различают две его стороны:внешнюю и внутреннюю.
1. Изложение материала учителем, его работа с учащимися на уроке, различного рода указания к предлагаемым заданиям для самостоятельной работы и т.д., а также слушание учащимися излагаемого учителем материала, ответы на его вопросы, выполнение предложенных заданий и т.д. — все это составляет внешнюю сторону процесса обучения, т.е. все то, что можно непосредственно наблюдать.
2. Внутреннюю сторону обучения, его сущность составляет овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в их единстве и формировании личности, т.е. психические процессы, которые нельзя непосредственно наблюдать. (Все это составляет основу учения школьников).
Внутренняя и внешняя стороны процесса обучения взаимосвязаны. Однако ведущим элементом является внутренняя сторона. Главное значение внутренней стороны состоит в том, что она нацеливает учителя на изучение закономерностей процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Незнание этих закономерностей приводит к тому, что учитель не в состоянии управлять внутренней стороной процесса обучения.
Для понимания сути учебного процесса, выделения его этапов, эффективного руководства им педагогу необходимо иметь представление о психологических процессах отражения объективной действительности обучающимися. К этим процессам относятся: ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление, память. Дадим им краткую характеристику.
Ощущения — это отражение в сознании человека отдельных свойств внешних предметов и внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы.
Восприятие — это отражение предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств.
Восприятие представляет собой сложный процесс, объединяющий в себе совокупность ощущений и представления (сохранившиеся «следы» от предыдущего опыта).Восприятие пространства, времени, движений.
Представление — возникающие в сознании человека образы предметов и явлений внешнего мира или их свойств, которые человек когда-то воспринимал или ощущал.
В психологической основе представлений лежит предшествующий опыт человека.
Воображение — это такая деятельность сознания, в процессе которой человек создает новые, не имевшиеся у него ранее представления, опирающиеся на образы, сохранившиеся в памяти от прошлого опыта. Воображение преобразует и изменяет представления.
Воображение необходимо в любой сфере человеческой жизнедеятельности (учении, труде, творчестве, игре и т.д.), т. к. важнейшим компонентом ее является волевой акт, который в свою очередь требует развитого воображения (представление о цели и средствах действия).
Мышление — процесс отражения в сознании человека связей и отношений между предметами или явлениями действительности.
В процессе мышления человек отражает объективный мир иначе, чем в процессах восприятия и воображения. В восприятии и воображении предметы и явления отражаются также как они действуют на органы чувств: в красках, формах, движении. В мышлении же — отражаются не внешние особенности, а сущность предметов и явлений, выраженная в понятиях и суждениях.
Важно значение для педагогической теории и практики имеют представления об основных видах мышления:
1. Практически-действенное мышление — наиболее ранний вид мышления, когда мыслительная задача решается непосредственно в процессе деятельности.
2. Наглядно-образное мышление, где содержание мыслительной задачи основывается на образном материале.
3. Словесно-логическое мышление, когда задачи решаются в словесной форме.
Следующим психологическим процессом, определяющим эффективность обучения и воспитания, является память.
Память представляет собой психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Различают следующие психические процессы, относящиеся к деятельности памяти:
§ запоминание мыслей;
§ сохранение в памяти соответствующих представлений;сохранение в памяти соответствующих представлений;
§ воспроизведение материала.
Физиологической основой памяти являются «следы» возбуждений, оставшиеся в коре головного мозга после восприятия объектов или явлений окружающего мира.
Основными процессами памяти являются:
1. Запоминание, т. е. образование и закрепление в коре больших полушарий нервных связей. Можно выделить непреднамеренное запоминание, возникающее без желания запомнить. Оно как правило бессистемно, неточно, неполно.
Преднамеренное же запоминание носит целенаправленный характер. Её отличает относительная полнота и точность запоминания.
2. Воспроизведение, физиологической основой которого является повышение интенсивности установившихся в процессе запоминания временных связей. Оно может быть непреднамеренным, когда образы всплывают сами по себе, и преднамеренными, когда для этого необходимы волевые усилия.
3. Припоминание, т. е. воспроизведение, связанное с преодолением некоторых трудностей, требующее иногда затраты больших волевых усилий.
4. Узнавание — процесс, при котором возникающие в памяти представления узнаются как ранее известные. Узнавание опирается на побочные ассоциации.
В педагогике и психологии существуют несколько классификаций типов памяти. Исходя из индивидуальных особенностей субъектов выделяется: зрительная память, слуховая, двигательная память и смешанный ее тип.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему