Особенности межличностных отношений у подростков. Общение с подростком учителя.

Отрочество - период, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из центральных потребностей  подростка. И хотя желание общаться со сверстниками, стремление иметь друзей отмечались и раньше, сейчас эта потребность приобретает новое качество и по содержанию,  и по формам выражения, и по роли, которую она начинает играть во внутренней жизни подростка- в его переживаниях, мыслях. Особенно усиливается стремление к общению со сверстниками и влияние последних на развитие подростка в 12-13-летнем возрасте.  В этот период наиболее значимо групповое общение, общение в компании ровесников, «пик» которого приходится  на 13-14 лет. Желание добиться признания со стороны сверстников, порождая у подростка стремление соответствовать их требованиям,  оказывает серьезное влияние на нравственное развитие школьника. Существенное влияние на поведение начинают оказывать нормы, стихийно складывающиеся в группе сверстников. С развитием группового общения связана одна из наиболее  сложных проблем подросткового возраста - проблема отверженности а в наиболее крайних формах - случаи, когда подросток становится объектом издевательства, насмешек, физической агрессии со стороны группы сверстников.

От отверженности следует отличать низкую общительность, когда подросток по тем или иным причинам не включается  в группу. Обычно у него есть один-два близких друга.  Наличие таких друзей служит важным признаком, позволяющим  различить эти явления. От подлинного одиночества следует также отличать «квазиодиночество» - чувство, возникающее у многих подростков.  Оно носит, как правило, ситуативный характер и связано  с переживанием собственной непохожести на других. С утверждением себя, своей позиции среди сверстников часто бывает связано также принимающее достаточно уродливые,  а временами и опасные формы стремление любой ценой  утвердить свое лидирующее положение. Утверждению себя в глазах сверстников может служить и подростковая ложь, в частности, приукрашивание своей жизни. Особую роль в общении со сверстниками, прежде всего сверстниками противоположного пола, играет «телефонное» общение, наиболее распространенное у школьников 13- 14лет. Общение по телефону часто смягчает  многие проблемы и обеспечивает подростку определенную защиту: дает возможность не думать о том, как он выглядит, куда девать руки - сфера самоконтроля резко сужается - он может сосредоточиться на там, что и как он говорит. Отрочество сензитивно для развития средств общения. Средства общения - это вербальные и невербальные коммуникативные  навыки и умения, обеспечивающие контакт с партнером или с группой людей, определяющие процесс и уровень  понимания другого человека, самораскрытия и получения удовлетворения от общения. Важно отметить, что «проведение» определенных принципов  в жизнь для подростка- это чаще всего не какие-то конкретные дела, а словесное провозглашение и утверждение  этих принципов. Задача психолога - объяснять педагогам, родителям причины  подобного поведения и его значение для развития личности. Важно показать взрослым, что решение «ценностных»  конфликтов не в том, чтобы пассивно соглашаться с подростком, а в том, чтобы выражать и аргументированно отстаивать собственную позицию. Именно подобное спокойное,  доброжелательное противодействие оказывается наиболее значимым для подростка. В еще более яркой форме требования равенства прав и «права на родителей» проявляются в ревности детей к заботам  взрослых о самих себе к покупкам каких-то вещей,  развлечениям, друзьям и т. п., эгоизм подростка достаточно  часто является содержанием запроса к психологу. Подобные требования ко взрослому со стороны подростка, желание, чтобы тот в первую очередь был родителем, всецело  поглощенным своим ребенком, часто являются источником  конфликтов между подростками и родителями. В работе с такими случаями полезно и родителям, и подросткам  раскрывать источник этих требований. Кроме того, важно обсуждать с подростками проблему прав и обязанностей  каждого человека, в том числе и родителей, по отношению  к самому себе. В сложностях взаимоотношений со взрослыми, переживании  подростком невозможности что-либо объяснить им нередко кроются причины подростковой лжи. Она связана  с тем, что сам подросток еще достаточно плохо осознает  реальные мотивы своего поведения.

При снисходительном отношении взрослых к поступкам  детей, к невыполнению ими требований, преобладании  покровительственной, опекающей позиции взрослого, боязни проявления ими стремления к самостоятельности и ограничении такого стремления у подростков могут выработаться  две внешне противоположные позиции. Для них может быть характерен либо демонстративный «отказ от взрослости», подчеркивание в себе детских черт, либо «голое»  стремление утвердить свою самостоятельность в глазах  взрослых.

Психологу важно не просто обратить внимание на эти особенности окружающих подростка взрослых, но помогать педагогам обеспечить предъявление и реализацию необходимых требований в ходе учебной и внеучебной работы: постановки отметок, требований к детям со стороны учителей.