Высшие чувства начинают формироваться с 2-3 лет. Развитие высших чувств связано:
- с развитием общения со взрослыми и сверстниками;
- появлением форм коллективной деятельности.
Для дошкольников характерна слитность высших чувств:
хороший – значит красивый (эстетические переживания)
хороший – значит добрый (этические переживания)
хороший – значит интересный (интеллектуальные переживания).
Таким образом, один и тот же объект внимания вызывает у ребёнка разнообразные высшие чувства.
По мере формирования умения анализировать и давать оценку в соответствии с критериями синкретическое (слитное) чувство дифференцируется на эстетическое, этическое (нравственное) и интеллектуальное.
Нравственные (гуманные) чувства
Предпосылкой их возникновения является доброжелательность, внимание, забота, любовь со стороны взрослого. Это приводит к тому, что в дошкольном возрасте ребёнок сам начинает сопереживать другим людям.
Источники:
- Взаимоотношения с близкими людьми.
2. Овладение нормами поведения. Теперь переживание вызывается общественной санкцией (похвала, наказание), мнением детского общества.
3. Сюжетно-ролевая игра. Ролевые взаимоотношения и действия помогают понять другого, учесть его положение, настроение, желание.
4. Трудовая деятельность: радость от общего успеха; сочувствие усилиям товарищей; удовлетворение от хорошего выполнения своих обязанностей; недовольство от своей плохой работы; при знакомстве с трудом взрослых – любовь и уважение к нему.
- Ситуация и позиция ребёнка.
Сопереживание товарищу резко снижается в условиях острого личного соперничества. Эмоции тогда захлёстывают ребёнка, резко возрастает количество негативных экспрессий в адрес ровесника. Ребёнок не приводит никаких аргументов против сверстника, а просто (в речи) выражает своё отношение к нему.
При пассивном наблюдении за деятельностью сверстника возникают двоякие переживания. Если ребёнок уверен в своих силах, то радуется успехам других, а если нет – испытывает зависть.
Ситуация соревнования детей друг с другом влияет на экспрессию чувств. При групповых соревнованиях – негативные экспрессии снижаются, т.к. здесь дети учитывают интересы группы, успех или неудачу делят вместе.
- Художественная литература.
Яркие положительные эмоции ребёнок испытывает с ситуации сравнения себя с положительными литературными героями, активно им сочувствует. Сочувствие персонажам художественных произведений не меньше, чем по отношению к другим людям в реальном мире. Ребёнок вживается в сказку, начинает воспринимать её персонажей как знакомых и близких. Он идентифицируется с любимыми персонажами, сочувствует тем, кто попал в беду.
Особое сочувствие ребёнка вызывают положительные герои, но он может пожалеть и злодея, если тому приходится уж очень плохо.
Симпатия у дошкольников – более действенная, появляется желание помочь, посочувствовать, поделиться с другими детьми и взрослыми. Симпатия и сочувствие побуждают ребёнка к свершению первых нравственных поступков.
Чувство долга. Зачатки появляются уже на 3-м году жизни. Идёт процесс накопления первоначальных нравственных представлений: «можно», «плохо», «хорошо», которые ребёнок соотносит со своими действиями и поступками.
В 4-5 лет у ребёнка зарождается моральное сознание. Он начинает понимать смысл предъявляемых требований и соотносит их со своими поступками и действиями. При совершении достойных поступков – радость, удовлетворение. При нарушении общепринятых требований самим или другими – огорчение, возмущение. Лишь в 5-7 лет чувство долга по отношению ко многим взрослым и сверстникам, к малышам.
6-7 лет – наиболее яркое проявление чувство долга, т.к. ребёнок осознаёт необходимость и обязательность правил общественного поведения. Возрастает способность к самооценке. При нарушении правил – неловкость, вина, смущение, беспокойство.
К 7 годам чувство долга не основано только на привязанности, а распространяется на людей, с которыми ребёнок непосредственно не взаимодействует. При этом его переживания – глубокие и долго сохраняются.
Чувство гордости возникает при положительной оценке качества выполнения какой-либо деятельности: умение хорошо танцевать, быстро бегать, считать, проявления моральных качеств (выдержка, послушание). Возникает чувство гордости за родителей.
Чувство стыда – ребёнок желает действовать в соответствии с положительно оцениваемыми образцами поведения, но фактически их не совершает. В этом случае взрослые оценивают ребёнка отрицательно. Возникновение стыда находится в зависимости от развития гордости.
Например, если ребёнок гордится своим умением правильно говорить, рассказывать стихи, быть аккуратным, то стыдится ошибок в речи, неудач в воспроизведении стихотворений, стыдится показать себя как «неряха».
Чувство товарищества и дружбы. Критерии: предпочтение, симпатия, сочувствие, отзывчивость, интерес к деятельности сверстников, желание и умение договориться о совместной игре и выполняемой в ней роли, проявление заботы, помощи, способность поступиться личными желаниями (поступать справедливо, получая при этом удовольствие).
Младшие дошкольники – характерна дружба поочерёдно со многими детьми, в зависимости от обстоятельств. Широко распространена дружба сразу с несколькими детьми и непродолжительная индивидуальная дружба со многими поочерёдно. Мотив – совместная игра.
Старшие дошкольники - дружба одного ребёнка со многими детьми сохраняется, но чаще встречается парная дружба, которая характеризуется глубокой симпатией. Дружба небольшими подгруппами чаще всего рождается игре на основе игровых интересов. Мотив - симпатия и уважение, взаимные склонности, интересы.
Таким образом, в 5-7 лет парная дружба сочетается с широким товариществом, нов то же время возрастает избирательность дружеских контактов.
Чувство ревности возникает, когда другой ребёнок (даже любимые им брат, сестра) пользуются, как кажется дошкольнику, большим вниманием.
Интеллектуальные чувства
Связаны с развитием познавательной деятельности. К ним относятся: любопытство; любознательность; удивление и сомнение; чувство нового (радость); чувство юмора.
Источником интеллектуальных чувств является действительность, которая ставит перед ребёнком многочисленные проблемы и которые ребёнок пытается решить.
Эстетические чувства
Источник – становление собственной художественно-творческой деятельности и художественного восприятия.
Проявляются в эмоциональном отношении к героическому, комическому, безобразному, прекрасному в природе, в жизни, в искусстве, в процессе восприятия и творчества.
Эстетические отношения отражаются детьми в их рисунках и стихах.
Чувство комического возникает, когда ребёнок сталкивается с чем-то несуразным, неожиданным, когда нарушается привычный ход вещей.
Младшие дошкольники – проявляется в весёлом смехе, сами шутят, дают предметам другие названия, гримасничают, переворачивают слова.
Старшие дошкольники отмечают несоответствие в поведении людей, недостатки в их знаниях и умениях.
Чувство прекрасного.
3-4 года – для детей красивое – это яркая, блестящая игрушка, нарядный костюм и т.п. 5-7 лет – видят красоту в ритмичности, гармонии красок и линий, в музыкальной мелодии, танце. Сильные переживания вызывает красота природных явлений, пейзажи, праздничные шествия.
Эстетические чувства детей взаимосвязаны с нравственными. Ребёнок одобряет прекрасное и доброе, осуждает безобразное и злое в жизни, искусстве, литературе.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему