Нужна помощь в написании работы?

Высшие чувства начинают формироваться с 2-3 лет. Развитие высших чувств связано:

-          с развитием общения со взрослыми  и сверстниками;

-          появлением форм коллективной деятельности.

Для дошкольников характерна слитность высших чувств:

хороший – значит красивый (эстетические переживания)

хороший – значит добрый (этические переживания)

хороший – значит интересный (интеллектуальные переживания).

Таким образом, один и тот же объект внимания вызывает у ребёнка разнообразные высшие чувства.

По мере формирования умения анализировать и давать оценку в соответствии с критериями синкретическое (слитное) чувство дифференцируется на эстетическое, этическое (нравственное) и интеллектуальное.

Нравственные (гуманные) чувства

Предпосылкой их возникновения является доброжелательность, внимание, забота, любовь со стороны взрослого. Это приводит к тому, что в дошкольном возрасте ребёнок сам начинает сопереживать другим людям.

Источники:

  1. Взаимоотношения  с близкими людьми.

2.      Овладение нормами поведения. Теперь переживание вызывается общественной санкцией (похвала, наказание), мнением детского общества.

3.      Сюжетно-ролевая игра. Ролевые взаимоотношения и действия помогают понять другого, учесть его положение, настроение, желание.

4.      Трудовая деятельность: радость от общего успеха; сочувствие усилиям товарищей; удовлетворение от хорошего выполнения своих обязанностей; недовольство от своей плохой работы; при знакомстве с трудом взрослых – любовь и уважение к нему.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
  1. Ситуация и позиция ребёнка.

Сопереживание товарищу резко снижается в условиях острого личного соперничества.  Эмоции тогда захлёстывают ребёнка, резко возрастает количество негативных экспрессий в адрес ровесника. Ребёнок не приводит никаких аргументов против сверстника, а просто (в речи) выражает своё отношение к нему.

При пассивном наблюдении за деятельностью сверстника возникают двоякие переживания. Если ребёнок уверен в своих силах, то радуется успехам других, а если нет – испытывает зависть.

Ситуация соревнования детей друг с другом влияет на экспрессию чувств. При групповых соревнованиях – негативные экспрессии снижаются, т.к. здесь дети учитывают интересы группы, успех или неудачу делят вместе.

  1. Художественная литература.

Яркие положительные эмоции ребёнок испытывает с ситуации сравнения себя с положительными литературными героями, активно им сочувствует. Сочувствие  персонажам художественных произведений не меньше, чем по отношению к другим людям в реальном мире. Ребёнок вживается в сказку, начинает воспринимать её персонажей как знакомых и близких. Он идентифицируется с любимыми персонажами, сочувствует тем, кто попал в беду.

Особое сочувствие ребёнка вызывают положительные герои, но он может пожалеть и злодея, если тому приходится уж очень плохо.

Симпатия  у дошкольников – более действенная, появляется желание помочь, посочувствовать, поделиться с другими детьми и взрослыми. Симпатия и сочувствие побуждают ребёнка к свершению первых нравственных поступков.

Чувство долга. Зачатки появляются уже на 3-м году жизни. Идёт процесс накопления первоначальных нравственных представлений: «можно», «плохо», «хорошо», которые ребёнок соотносит со своими действиями и поступками.

В 4-5 лет у ребёнка зарождается моральное сознание. Он начинает понимать смысл предъявляемых требований и соотносит их со своими поступками и действиями. При совершении достойных поступков – радость, удовлетворение. При нарушении общепринятых требований самим или другими – огорчение, возмущение. Лишь в 5-7 лет чувство долга по отношению ко многим взрослым и сверстникам, к малышам.

6-7 лет – наиболее яркое проявление чувство долга, т.к. ребёнок осознаёт необходимость и обязательность правил общественного поведения. Возрастает способность к самооценке. При нарушении правил – неловкость, вина, смущение, беспокойство.

            К 7 годам  чувство долга не основано только на привязанности, а распространяется на людей, с которыми ребёнок непосредственно не взаимодействует. При этом его переживания – глубокие и долго сохраняются.

            Чувство гордости возникает при положительной оценке качества выполнения какой-либо деятельности: умение хорошо танцевать, быстро бегать, считать, проявления моральных качеств (выдержка, послушание). Возникает чувство гордости за родителей.

            Чувство стыда – ребёнок желает действовать в соответствии с положительно оцениваемыми образцами поведения, но фактически их не совершает. В этом случае взрослые оценивают ребёнка отрицательно. Возникновение стыда находится в зависимости от развития гордости.

Например, если ребёнок гордится своим умением правильно говорить, рассказывать стихи, быть аккуратным, то стыдится ошибок в речи, неудач в воспроизведении стихотворений, стыдится показать себя как «неряха».

Чувство товарищества и дружбы. Критерии: предпочтение, симпатия, сочувствие, отзывчивость, интерес к деятельности сверстников, желание и умение договориться о совместной игре и выполняемой в ней роли, проявление заботы, помощи, способность поступиться личными желаниями (поступать справедливо, получая при этом удовольствие).

Младшие дошкольники – характерна дружба поочерёдно со многими детьми, в зависимости от обстоятельств. Широко распространена дружба сразу с несколькими детьми и непродолжительная индивидуальная дружба со многими поочерёдно. Мотив – совместная игра.

Старшие дошкольники -  дружба одного ребёнка со многими детьми сохраняется, но чаще встречается  парная дружба, которая характеризуется глубокой симпатией. Дружба небольшими подгруппами чаще всего рождается  игре на основе игровых интересов. Мотив  - симпатия и уважение, взаимные склонности, интересы.

Таким образом, в 5-7 лет парная дружба сочетается с широким товариществом, нов то же время возрастает избирательность дружеских контактов.

Чувство ревности возникает, когда другой ребёнок (даже любимые им брат, сестра) пользуются, как кажется дошкольнику, большим вниманием.

Интеллектуальные чувства

Связаны с развитием познавательной деятельности. К ним относятся: любопытство; любознательность; удивление и сомнение; чувство нового (радость); чувство юмора.

Источником  интеллектуальных чувств является действительность, которая ставит перед ребёнком многочисленные проблемы и которые ребёнок пытается решить.

Эстетические чувства

Источник – становление собственной художественно-творческой деятельности и художественного восприятия.

Проявляются в эмоциональном отношении к героическому, комическому, безобразному, прекрасному в природе, в жизни, в искусстве, в процессе восприятия и творчества.

Эстетические отношения отражаются детьми в их рисунках и стихах.

Чувство комического возникает, когда ребёнок сталкивается с чем-то несуразным, неожиданным, когда нарушается привычный ход вещей.

Младшие дошкольники – проявляется в весёлом смехе, сами шутят, дают предметам другие названия, гримасничают, переворачивают слова.

Старшие дошкольники  отмечают несоответствие в поведении людей, недостатки в их знаниях и умениях.

Чувство прекрасного.

3-4 года – для детей красивое – это яркая, блестящая игрушка, нарядный костюм и т.п.  5-7 лет – видят красоту в ритмичности, гармонии красок и линий, в музыкальной мелодии, танце. Сильные переживания вызывает красота природных явлений, пейзажи, праздничные шествия.

Эстетические чувства детей взаимосвязаны с нравственными. Ребёнок одобряет прекрасное и доброе, осуждает безобразное и злое в жизни, искусстве, литературе.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)