Под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов ребенка, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. На уроках необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать и хорошо запоминать все то,о чем говорит учитель.
Особую трудность для детей 6-7-летнего возрастапредставляет саморегуляция поведения. Ребенок должен сидеть на месте во время урока, не разговаривать, не ходить по классу, не бегать по школе во время перемен. В других ситуациях, напротив, от него требуется проявление необычной, довольно сложной и тонкой двигательной активности, как, например, при обучении рисованию и письму. Необходимо удерживать себя в определенном состоянии, управлять собой в течение длительного периода времени.
С поступлением в школу изменяется положение ребенка в семье, у него появляются первые серьезные обязанности по дому, связанные с учением и трудом. К нему взрослые люди начинают предъявлять повышенные требования.
Учебная деятельность становится ведущей. Компоненты учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные операции, контроль, оценка.
Мотивация – учебно-познавательная (потребность в саморазвитии).
Показателем сформированной индивидуальной учебной деятельности является наличие у субъекта умения инициативно и самостоятельно различать известное и неизвестное теоретическое знание об объекте, задавать содержательные вопросы сверстникам и учителям, умение инициировать, организовывать дискуссии и участвовать в них.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются:
- формирование субъекта учебной деятельности;
- основы теоретического мышления;
- произвольность учебно-познавательных действий и психических функций (мыслительных операций, памяти, внимания, воображения, восприятия, речи);
- интериоризация психических процессов (их протекание «в уме»).
У младшего школьника развивается умение планировать собственную деятельность.
Из-за сознательной дисциплины, строгих требований к совместным действиям изменяются эмоции детей. Осмысляются причины, условия и последствия возникающих эмоций. Растет сдержанность и осознанность в проявлении эмоций, повышается устойчивость эмоциональных состояний (согласно Л.С.Выготскому, они становятся «неестественными»). Формируется умение управлять настроением и даже маскировать его.
У ребенка появляется чувство удовлетворения, любознательности, восхищения в ходе учебной деятельности. Возможно также проявление негативных, гневных реакций, причиной которых чаще всего является расхождение уровня притязаний и возможностей его удовлетворения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему