Нужна помощь в написании работы?

        Использование игровых ситуаций необходимы в обучении и воспитании особенно детей младшего школьного возраста. В них удается сконцентрировать внимание даже самых инертных детей. Вначале дети проявляют интерес только к игровой ситуации, а затем и к тому учебному материалу, без которого игровая ситуация невозможна. Чтобы сохранить саму природу игровой ситуации и в то же время успешно осуществлять обучение ребят учебному предмету, необходимы игровые ситуации особого рода.

          В игровых ситуациях проявляются особенности характера ребёнка, обнаруживается уровень его развития. Поэтому игровые ситуации требуют индивидуального подхода к детям. Учитель должен считаться с индивидуальными особенностями каждого ребёнка при выборе задания, постановке вопроса: одному дать задание надо легче, другому - труднее, одному стоит задать наводящий вопрос, а от другого потребовать вполне самостоятельного решения. Особого внимания требуют дети робкие, застенчивые: иногда такой ребёнок знает правильный ответ, но от робости не решается ответить, смущенно молчит. Учитель помогает ему преодолеть застенчивость, одобряет его, хвалит за малейшую удачу, старается чаще его вызывать, чтобы приучить выступать перед классом (коллективом).

        Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Развитие восприятия не происходит само собой, здесь очень велика роль учителя, который повседневно воспитывает умение не просто смотреть, но и рассматривать, не просто слушать, но и прислушиваться, учит выявлять существенные признаки и свойства предметов и явлений, указывает, на что следует обратить внимание, приучает детей планомерно и систематично анализировать воспринимаемые объекты.

       Игровые ситуации должны быть организованы так, чтобы в них практические действия были бы интересными и предоставляли возможность для проявления самостоятельности и инициативы детей.

      Рекомендовать учителям начальных классов на своих  уроках  широко использовать игровые  ситуации, привлекая учеников к наблюдению и сравнению, обобщению изучаемого материала. Ни один урок не должен обходиться без наглядности, создания обстановки эмоционального настроя учащихся на восприятие материала. Это позволит  школьникам легко и сравнительно быстро его усваивать. Для улучшения качества обучения широко использовать различные игровые ситуации, практиковать проведение нестандартных уроков, проблемные ситуации, стараться создавать атмосферу сотрудничества и доброжелательности в классе, использовать элементы занимательности, нестандартности при изучении материала.

         В своей работе мы опирались на АРТ – технологию – это обучение интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Эта технология позволяет использовать с максимальным результатом игровые ситуации. Он сочетает в себе разные методики, соединяя их способами умственного образования. По сути это педагогика воспитания искусству обыкновенных учеников по самым обыкновенным общеобразовательным программам. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Мы стараемся это достичь на основе использования игровых ситуаций  и отдельных элементов различных жанров и видов искусств как способ организации познавательной деятельности детей.

          Мы рекомендуем использовать несколько методов, иллюстрирующих взаимосвязь разных видов деятельности. Например, театрализованный урок. Сценарии таких уроков включают роли, описание функций, одежды, т.е. все как в настоящих спектаклях. Сценки разыгрываются на любом уроке: математика, познание мира, русский язык, литература.  Для лучшего усвоения программного материала мы рекомендуем практиковать интегрированные уроки, сочетая такие предметы, как математика и трудовое обучение, литературное чтение и музыка, математика и изобразительное искусство, познание мира и математика. Так, на уроке математики и изобразительного искусства в 4 классе при изучении темы «Круг. Окружность» кроме словесного научного материала, мы использовали элементы изобразительного искусства и музыки. Дети наглядно убеждаются в том, во что может превратиться круг, где он встречается в повседневной жизни. Превращение происходит с использованием стихов и загадок.

          На уроке обучения грамоте в 1 классе по теме «Ударение. Путешествие по сказкам» мы проводили интегрированный урок с использованием различных игровых ситуаций. Детям предлагается отправиться в заочное путешествие в лес вместе с Красной Шапочкой. В стихотворной форме дети приглашаются отправиться в путь.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

         Это приглашение звучит одновременно и как психологический настрой на урок. И далее урок выдерживается в сказочном стихотворном стиле.  

         Учебный материал может быть  разыгран в сценах типа «В лесу на экскурсии», «На стройке», «В турпоходе». Для такого урока специально разрабатывается сценарий: сюжет, роли, завязка, действия героев, речевые тексты, характер и манеры поведения, цели героев, их симпатии, антипатии т.д.

       Учащимся рекомендуется разыгрывать сценки из собственной жизни. Сценарий может быть написан вместе с учащимися, например, о том, как они учат уроки или пишут сочинение. На таких уроках возникает критическое самопознание, коррекция личного опыта и поведения. Во внеклассной работе, а также на уроках рекомендуем возрождать  традицию использования театрализации в виде устного журнала. Устный журнал есть игровая имитация настоящего журнала. Несомненно, большую работу нужно провести, чтобы театрализованные и игровые уроки были не отдыхом, не развлечением, а познанием, погружением в иные миры, в иное время. Порой мудро надо вести себя учителю во время подготовки таких спектаклей и на репетициях. Дело в том, что каждый «артист» нередко играет самого себя, выражая в герое интересы, свое понимание событий, не считаясь с историей и временем. При всей свободе детей этот процесс должен оставаться регулируемым и управляемым. 

     Театрализованные уроки могут быть самыми разными:

  – постановка отрывков изучаемых литературных текстов;

 –  постановка кукольного театра по литературным произведениям, например, сказкам;

 –  постановка пьес собственного сочинения на литературные и другие темы.

       На уроках  познания мира при изучении темы «Вода. Круговорот воды в природе. Охрана воды» было предложено детям написать сказку о серебристой капельке, о веселом ручейке. Затем в классе мы проигрываем написанные детьми сказки. Дети с удовольствием инсценируют свои собственные сочинения. Сказку о Веселом Ручейке сочинил Павленко Владимир. Дети с успехом разыграли ее в классе. При репетиции той или иной сказки дети предлагают свои ситуации, становясь соавторами своих одноклассников.

         Мы рекомендуем использовать в своей практике такую форму театрализации урока, как заочные путешествия по городам, к бабушке в деревню, в лес вместе с Красной Шапочкой и даже на другие планеты.

          Такие уроки соединяют интеллектуальную деятельность с чувствами и поведением учащихся, что облегчает переход ребенка от второй сигнальной системы в первую и наоборот. Для некоторых этот путь труден. Не зря еще в середине 19 века Песталоцци предупреждал, что увлечение книжными формами обучения ведет к искажению развития детей и представляет собой угрозу их здоровью.

          Арт- педагогика обучает рефлексии, специально этому не обучая. Она также предоставляет возможность детям удовлетворить жажду действий, так как само собой идет соединение телесного и духовного в учении школьника. 

          Арт-урок раскрепощает внутренние силы ребенка, облегчает ему общение, речевую деятельность, способность самовыражения, обучает проектированию, прогнозировании своих собственных действий, предугадыванию, мысленному эксперименту.

          Много возможностей эмоционально-эстетического воздействия на учащихся используется при организации трудовой деятельности детей на уроках трудового обучения при помощи создания различных игровых ситуаций. Это и эстетика орудий труда и помещения, и радость совместных переживаний.

         В учебной деятельности ребенок под руководством учителя оперирует научными понятиями, усваивает их. Результат – это изменение самого ученика, его развитие, становление познавательных интересов учащихся, воспитание активного отношения к труду происходит, прежде всего, на уроке. Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание.

       Считаем необходимым активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес к учению, употребляя для этого различные игровые ситуации, методы, формы и виды работы.

      Дети любят работать с конструктором. Они придумывают свои машины, объясняют их назначение. На уроках трудового обучения рекомендуем учащимся прививать аккуратность, точность, привычку держать в чистоте рабочее место, помогать отстающему, используя соответствующие игровые ситуации.

        Интегрированный урок  трудового обучения и математики мы проводили в 3 классе. Широко использовались на этом уроке различные игровые ситуации. Урок был посвящен теме «Произвольное начертание многоугольников, определение их элементов и измерение их площади». Повторение типов многоугольников провели в игровой форме. Урок начинается со сказочного зачина. Дети с интересом слушают и наблюдают за развитием событий урока-сказки.

                 Во время физминутки дети водят хоровод вокруг елочки под песню «Новогодний хоровод».

       Такой урок гармонично вписывается в общую тему зимы, предновогоднего праздничного настроения и способствует укреплению дружественных отношений между детьми. На этом уроке в игровой форме прослеживается взаимосвязь теории и практики. Тему новогодних приключений и волшебных превращений продолжает игра «Танграм». В игровой форме дети разгадывают загадки о животных и из геометрических фигур выкладывают на доске лису и зайца.  На данном уроке широко применяется арт-технология, дети играют роль зимы, лисы, показывают сценки с участием этих героев, читают стихи.

        Мы рекомендуем на уроки и внеклассные мероприятия приглашать родителей учащихся, их бабушек и дедушек. Родители  учеников принимают активное участие в инсценировках, помогают в подготовке к мероприятиям, своим присутствием морально поддерживают творческий дух у малышей.

        Формирование устойчивой жизненной позиции требует времени, настойчивости, искусства учителя. Творческим отношением к делу нужно стараться будить в душе каждого ребенка тягу к знаниям, инициативу, самостоятельность.

         В творческих  игровых ситуациях отражаются впечатления детей об окружающей жизни, глубина понимания ими тех или иных жизненных явлений. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество в этой группе игровых ситуаций проявляются с особой полнотой.

               На уроках в первом классе большое место занимают игровые ситуации. Содержание игровых ситуаций у самых маленьких школьников способствует развитию отдельных мыслительных операций, освоению вычислительных приемов на уроках математики, повышает интерес детей к урокам,  усиливает эффект самого обучения. Создание игровой ситуации приводит к тому, что дети, увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого труда и напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки. В младшем школьном возрасте у детей еще сильна потребность в игровых ситуациях, поэтому можно смело включать их в уроки. Игровые ситуации делают уроки эмоционально насыщенными, вносят бодрый настрой в детский коллектив,  помогают эстетически воспринимать ситуацию, связанную с обучением.   

           Из  предложенных игровых ситуаций наиболее любима детьми такая: дети вставали в круг, водящий бросал мяч товарищу, и называл первый слог какого-нибудь слова. Товарищ бросал мяч обратно, добавлял второй слог. Это помогало учащимся усвоить материал по разделению слов на слоги. Широко использовались в игре скороговорки типа «Шапкой Мише шишки сбили», «В живом уголке жили ежи и ужи» и другие, благодаря чему первоклассники лучше овладевали правописанием слогов «жи» и «ши».  

        На примере этого опыта видно как можно использовать игровую ситуацию с мячом в дидактических целях.

         Таким образом, из приведенных выше примеров видно как благотворно влияет игра и игровые ситуации на учебную деятельность детей младшего школьного возраста, если эти игры организованы педагогом методически грамотно. В одних случаях игровые ситуации развивают творческое воображение детей, в других, их коммуникативные навыки, в-третьих, повышают самооценку ребенка и оценку окружающих его сверстников. Абсолютно во всех случаях игровые ситуации повышают познавательный интерес и познавательную активность детей, воспитывает любовь к учебе и конкретному учебному предмету.

         Игровые ситуации в образовательном процессе начальной школы давно заняли прочное место в практике проведения уроков. Игровые ситуации помогают учащимся по-новому взглянуть на привычный урок, способствуют возникновению интереса к учебному предмету. Использование игровых ситуаций на уроках помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, способствует развитию познавательного интереса к учебному предмету.

      Игровые ситуации можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование игровых ситуаций позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся, помогает решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся. Игровые ситуации помогают учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форм

         При всем многообразии подобранных обучающих и воспитывающих игровых ситуаций они видоизменяются и усложняются. Педагог, обладая большим арсеналом разнообразных игровых ситуаций, всегда будет поддерживать познавательный интерес и активность детей на уроках в младших классах.

                                  

 

Поделись с друзьями