Нужна помощь в написании работы?

Подростковый возраст – довольно сложный период в жизни человека. В период становления психологии как самостоятельной науки С. Холл  называл подростковый период периодом «бури и натиска», и это вполне можно считать обоснованным высказыванием, поскольку в этот короткий временной промежуток происходят значительные изменения в организме, психике и социальной ситуации.  Про подростковый возраст можно говорить много. Начнём с того, что основной характеристикой подросткового возраста является  его противоречивость. Эта противоречивость находит своё выражение в таких особенностях подросткового возраста как:

1.    Промежуточный, переходный  между детством и взрослостью, этот возраст, совмещает в себе характеристики того и другого возраста. Включённость подростка, и в мир взрослых, и в мир детей порождает тревожность и эмоциональную неустойчивость, а так же конфликтность, максимализм и застенчивость.

2.    Гетерохронность развития находит своё отражение  в несовпадении точек достижения физической, половой, интеллектуальной и социальной зрелости.

3.    Подростковый возраст одновременно является возрастом социализации и индивидуализации, что порождает дополнительные кризисы.

Одна из проблем определения подросткового возраста – различия в периодизации и определении границ возраста. Существует множество возрастных периодизаций, вот несколько из них:

•         Б.Ньюмен и П. Ньюмен, на основе Эриксона – подростковый 13-18, юношеский – 18-22.

•         Д.Б. Эльконин – Младший подростковый – 12-14, Старший подростковый или ранняя юность – 15-17, юность – 18-21.

•         С. Холл предлагал следующую периодизацию, возраст от начала пубертата, наступающего в 12-13 лет до наступления периода взрослости, приходящейся на 22-25 лет. Его ученик К. Гетчинсон выделяет так называемую, «земледельческую стадию», которая приходится на возраст от 11 до 15 лет, что соответствует подростковому возрасту, а так же, стадию «промышленности и торговли, или стадию современного человека» которая приходит на смену предыдущей в возрасте от 14 до 20 лет, что принято считать юностью.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

•         А.Е. Личко соединил в своей концепции периода выделенные им параметры созревания с концепцией Д.Б. Эльконина о смене ведущих форм деятельности человека. Это позволило принять возрастной период  12-17 лет как подростковый возраст и разделить его на следующие периоды: предподростковый или предпубертатный - 10-11 лет, младший подростковый или первый пубертатный - 12-13 лет, средний подростковый или второй пубертатный - 14-15 лет, старший подростковый или третий пубертатный - 16-17 лет и, наконец, послеподростковый или постпубертатный период - 18-19 лет.

•         Л.И. Божович предполагает, что подростковый возраст имеет в своём составе две фазы: 12-15 лет и 15-17 лет.

Согласно обобщенному подходу к периодизации возраста, подростковый возраст приходится на период от 10-11 лет до 13-14 лет и небезосновательно считается одним из самых сложных и наиболее ответственных периодов в жизни ребёнка и его родителей. Этот возрастной период традиционно считается кризисным, поскольку, на данном этапе жизни, с ребёнком происходят серьёзные качественные изменения, которые затрагивают все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением таких сторон жизни, как социальная ситуация и ведущая деятельность.

Социальная ситуация - это особое положение человека в системе принятых в конкретном обществе социальных взаимоотношений. В подростковом возрасте, социальная ситуация представляет собой скачок от зависимого положения ребёнка к самостоятельности и ответственности взрослого. Подросток становиться в промежуточное положение между детством и взрослостью, появляются новые свободы и обязанности, которые по-разному могут быть восприняты человеком, находящимся в данной непростой ситуации. Поэтому довольно важным, на данном этапе, является правильное обучение подростка тому, как пользоваться своими свободами и как относиться к своим обязанностям.

Ведущая деятельность. Этим термином приято обозначать ту деятельность, которая является причиной возникновения основных изменений в психике ребёнка на каждом отдельном этапе развития.

Например,  в процессе взаимодействия и общения со сверстниками происходит формирование качественно нового уровня самосознания ребёнка, а так же появляются навыки межличностного социального взаимодействия, умения подчиняться и доминировать, а так же отстаивать свои права и не нарушать права других. Кроме того, общение становится для подростков очень важным, почти ведущим, информационным каналом, через который они получают огромное количество сведений об окружающем мире, людях и том, как всё это взаимодействует.

В результате настолько резкой и внезапной смены сферы интересов в подростковом возрасте часто страдают такие важные сферы жизни, как учебная деятельность, школьная мотивация и т.п. Пытаясь повлиять на процесс обучения и вернуть былые школьные успехи ребёнка, родители прибегают к таким методам воздействия, как ограничение детей в общении со сверстниками. Однако, важно помнить, что именно общение со сверстниками является одной их самых важных для подростков деятельностью, в данный период становления личности, и оно необходимо для полноценного психического и психологического развития ребёнка и, следовательно, нужно продуманно подходить к ограничению свобод подростка, чтобы не нарушить, как психологическое развитие ребёнка, так и контакт с ним, поскольку дети, а, особенно подростки, довольно болезненно реагируют на посягательство на свои свободы.

Многие поведенческие особенности подростка часто имеют взаимосвязь не только с психологическими изменениями, но и с изменениями, происходящими в физиологии ребёнка. Половое созревание и неравномерность физиологического развития подростка нередко имеют влияние на многие его поведенческие реакции в этот период. Подростковый возраст характеризуется некоторого рода эмоциональной неустойчивостью. Поведение подростков зачастую может принимать непредсказуемые формы, поэтому следует учитывать, что за короткий период подросток может продемонстрировать абсолютно противоположные реакции.

Наиболее бурные аффективные реакции, обычно, возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пиковая фаза эмоциональной неустойчивости обычно приходится, в зависимости от пола, на несколько разные периоды. У мальчиков, в среднем, пик приходится на возраст 11-13 лет, у девочек - на 13-15 лет.

В период подросткового возраста, перед человеком возникает ряд наиболее важных личностных задач, которые ему приходится решать. Основные направления развития подростков связаны с прохождением таких личностных кризисов, как: кризис идентичности, а так же кризис, связанный с отделением от семьи и приобретением самостоятельности.

•         Кризис идентичности.

Что касается этого кризиса, то о нём можно сказать следующее; в это время происходит поиск и выбор новой взрослой идентичности, новых ценностей, новой личностной целостности, а так же нового отношения к себе, к миру и к окружающим. Внешне эти проявления выглядят как повышение интереса себе, своему внутреннему миру. Активное развитие сознания и самосознания обуславливает интерес к себе, поэтому ребёнок в подростковом возрасте нередко способен к уходу в себя, рефлексии, так же чрезмерно самокритичен и чувствителен к посторонней критики от значимых взрослых и сверстников. Следовательно, любая оценка со стороны должна быть адекватна и осторожна, иначе она может вызвать бурную и, часто, непредсказуемую реакцию.

Как следствие, в этом возрасте наблюдается резкое понижение ценности общения в семейном кругу, а наиболее высоким авторитетом становятся мнение друзей, а не родителей, это надо учитывать, рассматривая взаимодействия подростка в социуме. Требования, выдвигаемые родителями ребёнка, в этот период сохраняют своё влияние на подростка лишь при условии, что они значимы и за пределами семьи, либо имеют довольно сильное влияние на возможность ребёнка находиться вне семьи.

Познание себя через сходство и различие с другими происходит у подростков при общении со сверстниками из референтных групп. Подростки зачастую имеют свои собственные личностные и групповые нормы, установки, а так же специфические формы поведения, которые и являются образующими элементами особой подростковой субкультуры. Для них очень важно чувство принадлежности к значимо группе сверстников, а так же возможность занять своё место в данной группе.

Таким образом, можно сказать, что в подростковом возрасте довольно сильнопадает авторитет взрослого и возрастает значимость мнения сверстников, однако, несмотря на падение, авторитет взрослого всё ещё сохраняет свою значимость в ситуациях необходимости признания взрослости подростка. Здесь важно помнить, что подросток мало вероятно будет обсуждать со взрослыми личностно значимые, интимные, вещи, но, с другой стороны, с удовольствием поговорит о различных интересующих его социальных явлениях, поэтому надо быть осторожным, общаясь с подростком и всегда помнить, что не стоит затрагивать некоторые темы, если инициатива не исходит непосредственно от подростка.

•         Кризис, связанный с отделением от семьи и приобретением самостоятельности.

Некоторые отечественные психологи выделяют ещё одну немаловажную особенность подросткового периода – чувство взрослости, появляющееся у человека. Внешне оно выглядит как стремление к независимости и самостоятельности, своего рода автономности. У подростка появляется стремление расширить свои права, делать так, как он сам хочет, знает, умеет. Такое поведение нередко провоцирует различного рода запреты. Но это не правильная позиция, поскольку  именно в подобной конфронтации со взрослыми, подросток исследует границы выставленные обществом, а так же пределы своих физических и социальных возможностей, и, соответственно рамки дозволенного обществом. Через такую борьбу за независимость он удовлетворяет свои потребности в самопознании и самоутверждении, а так же познании общества и узнает свои возможности, получая опыт самостоятельных действий и взаимодействия с окружающими.

Однако, не стоит забывать, что в данном контексте, важно, чтобы эта борьба происходила на максимально безопасных условиях и не принимала крайних форм, которые могут серьёзно навредить подростку. Ведь для ребёнка важна не столько непосредственно возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание важными взрослыми этой возможности. В этом возрасте подростки считают, что между ними и взрослым нет большой разницы, несмотря на все имеющиеся объективные различия. Кроме того, подростки не всегда представляют границы своих желаемых и реальных возможностях, что может, порой, приводить подростка в состояние фрустрации, порождая новые психологические проблемы.

Ещё одной ошибкой, часто совершаемой родителями является попытка родителей, уже прошедших период самоутверждения и становления в жизни, но,  не имеющих в своём жизненном опыте серьёзных ошибок и трудностей, стараются оградить от них своих детей. Нередко забывая о том, что человек не может учиться на одном лишь положительном опыте. Чтобы познать, «что такое хорошо и что такое плохо», как правильно и нет, подросток должен пройти через это самостоятельно, пропустить через себя всё это и получить так необходимый ему опыт. Роль родителей в этом процессе должна заключаться лишь в том, чтобы оградить ребёнка от совершения неисправимых  или фатальных ошибок, смягчая и не допуская до крайности процесс жизненного познания, но не ограничивать ребёнка в опыте.

Подводя итог вышесказанному, можно сказать что, для подросткового возраста характерен следующий набор особенностей:

•         Половое созревание и неравномерность физиологического развития оказывает влияние на эмоциональную неустойчивость;

•         Изменения текущей социальной ситуации развития, которые провоцируют появление различных стрессовых ситуаций;

•         Смена ведущей деятельности;

•         Поиск и утверждение своего собственного «Я»

•         Поиск и утверждение своего собственного места в системе человеческих взаимоотношений;

•         Самопознание через конфронтацию с миром взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников;

•         Появление «чувства взрослости», желание подростка быть признанным важными окружающими, ка к взрослый.

Юношеский возраст – возрастной период жизни человека, находящийся между подростковым возрастом и взрослостью. Обобщённо принято считать, что возраст, определённый как юношеский, приходится на 17-21 г. - для юношей и 16-20 лет - для девушек.

В отечественной науке исторически принято рассматривать юношеский возраст как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. Например, И. С. Кон предложил определять юность в границах 14-18 лет. Однако, чаще их сужают до границ 15-17 лет, и тогда юношеский возраст фактически совпадает со старшим школьным возрастом.

Считается, что в период юношеского возраста, в основном, происходит завершение физического развития организма, заканчивается процесс полового созревания заметно нарастает мышечная масса, замедляется общий темп роста тела, а так же и работоспособность, заканчивается функциональное развитие тканей и органов.

Юношеский возраст - исторически наиболее поздно появившийся возрастной период, предшествующий взрослости; его необходимость диктуется усложнением, общественной жизни и тех требований, которые современные развитые общества предъявляют к профессиональной и личностной зрелости своих членов. Вследствие этого юношеский возраст всё ещё не является полностью утвердившимся, люди 15-17 лет даже в пределах одной страны могут находиться в различных социальных ситуациях. Если учесть, к тому же, что процессы  психического, социального и соматического "созревания" зачастую протекают неравномерно и в разное время у разных людей, то становятся понятными существующие трудности изучения и описания этого важного этапа развития человека.

Поделись с друзьями