З.А.Гриценко «Пришли мне чтения доброго…» (пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет). – М. -Просвещение - 2001
СТАРШАЯ ГРУППА (5—6 лет)
Литературное образование детей этого возраста должно начинаться с закрепления тех читательских навыков и тех литературных понятий, которые были выработаны на более ранних ступенях развития ребенка.
Задача воспитателя — закреплять умения простейшего анализа литературного произведения, обогащать нравственную сферу и развивать творческий потенциал ребенка. Что касается теории литературы, то детям этой возрастной группы (при условии занятий литературой от 4 до 5 лет) вполне под силу разобраться в том, что такое фольклор и что такое художественная литература.
Художественная литература — это искусство письменного слова, это произведения, созданные автором и имеющие постоянный текст. Знакомство с жанрами художественной литературы начинается со стихотворений и рассказа —слушания о том, что могло бы быть на самом деле. Значительно чаще, чем это было раньше, стоит рассказывать " о писателях, знакомить их с творческой историей создания ведений. Это и будет постепенным наполнением и расширением понятия «художественная литература».
Иллюстрирование художественной литературы ребенком не должно оставаться без внимания взрослых. Можно не только похвалить его за хорошую иллюстрацию, но устроить разного рода выставки (выставка работ, выполненных дома, выставка работ, выполненных по одному или разным произведениям; персональная выставка умеющего и любящего рисовать ребенка). Ни в коем случае не следует мешать работе его воссоздающего воображения, подсказывать ему то, что можно или нужно нарисовать. Но для развития художественного вкуса детей надо рассматривать и анализировать иллюстрации, выполненные мастерами книжного дела.
Самое пристальное внимание при чтении художественной литературы теперь следует уделять формированию оценки таких нравственных понятий, как правда и ложь, смелость и трусость, честность и бесчестье, добро и зло, щедрость и жадность.
В круг чтения детей 5 — 6 лет нужно вводить периодику: Детские журналы, детские страницы отдельных газет. Дети должны стать постоянными подписчиками периодических изданий, и в первую очередь серьезных изданий, а не только «веселых картинок и комиксов».
Необходимо целенаправленное педагогическое руководство творческой деятельностью детей. Задания для творческого развития могут быть такими:
1. Нарисовать иллюстрации к прочитанному произведению.
2. Составить рассказ по заданной ситуации с определенным началом или концом, определенной системой образов. Темы и ситуации, предлагаемые для сочинения рассказа, должны быть взяты из детской жизни, быть близкими, понятными, интересными детям. «Развитие детского литературного творчества становится гораздо более легким и успешным тогда, когда ребенка побуждают писать на такую тему, которая является для него внутренне понятной, волнующей и, главное, побуждающей к выражению в слове своего внутреннего мира» (Л. С. Выготский).
3. Предлагать учить стихи по выбору детей с обоснованием выбора.
4. Находить рифму к названному слову.
5. Устраивать игры по мотивам прочитанного произведения и даже игры «с продолжением». Перед сочинением произведений игрушках можно дать задание составить рассказ на тему «Что делают ваши куклы, когда вас нет дома»1, а затем повторить это задание после чтения книги. Наблюдение над детскими текстами может понять, как произведение воздействовало на творческий потенциал ребенка.
6. Драматизация произведения. Перевоплощение детей в героев книги.
Приложение к программе «Предшкольная пора»
Раздел II дети 5-6 лет
«Познаем мир» (84 часа)
Предметный мир, наблюдать основные свойства разных предметов (игрушек, вещей), их назначение и возможные действия, которые можно с ними производить. В бытовых ситуациях и в специальных упражнениях, играх определять предмет по запаху, вкусу и на ощупь. Узнавать изделия, сделанные из разных материалов, называть их (стеклянный, деревянный, глиняный и др.). Знать назначения предметов быта (мебель, посуда, бытовая техника).
Объединять предметы в группы по разным признакам (форме, величине, материалу и др.). Находить предмет по простому плану-описанию. Замечать изменения (и реальной ситуации и в игре) пространственных отношений предметов (отвечать на вопрос «что изменилось?»).
На основе наблюдений определять основные (радуга) и дополнительные цвета спектра. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму предметов (круглый, квадратный, треугольный, похожий на шар), ориентироваться в количественных характеристиках предметов (больше/меньше, один/много), пересчитывать предметы в пределах 10, прибавлять и отнимать по одному предмету.
Ориентироваться в пространстве: в своей квартире, помещении детского сада (школы). Ориентироваться на улице: находить свой дом относительно остановки транспорта; знать дорогу в детский сад (в школу). Ориентироваться в помещении (находить музыкальный, спортивный залы, медицинский кабинет и др.)*.
В процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой и перемещением в пространстве (направо/налево, сзади/впереди, за, под, перед, в центр, с краю и др.), с определением пространственных отношений между предметами (расположение мебели, окон, дверей, предметов быта по отношению друг к другу).
Определять форму предметов, используя геометрические такие фигуры как эталон (например, арбуз — шар; окно — прямоугольник), называть основные геометрические фигуры и их элементы (круг, квадрат, шар, прямоугольник, овал, цилиндр; угол, сторона, вершина).
Определять величину предмета, измерять с помощью других предметов — мерки. Знать значение слов «вчера», «сегодня», («завтра». Ориентироваться в понятиях «время», «давно», «недавно», «долго/недолго», «еще будет» и др.
Природа, наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например, листопад, похолодание, замерзание водоемов, оттепель, распускание листвы и др.). Знать названия и последовательность времен года, называть основные признаки сезона. На основе наблюдений (соотносить природные явления, погоду с сезонами (град, снег, иней, гололед и др.). Знакомятся с научно – познавательной литературой с подходящей тематикой .
С помощью простейших опытов определять основные свойства песка, глины, воды (например: вода течет, прозрачна, не имеет цвета, легко окрашивается, занимает любую форму). Использовать свойства различных веществ (воды, песка, глины и др.) для игры, конструктивной деятельности, труда*.
Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных). Показывать части растения (стебель, корень, лист, цветок). Сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные.
В процессе наблюдений узнавать, называть, давать краткую характеристику некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), земноводных (лягушка), зверей, птиц (диких и домашних), пресмыкающихся (ящерица, черепаха), живущих в ближайшем природном окружении и уголке природы, описывать особенности их внешнего вида (количество ног, части тела, чем покрыто животное), движений (ползает, летает, плавает) и поведения (как ест, отдыхает и т. п.). Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать отдельные защитные свойства (покров тела, особенности окраски). Знать наиболее распространенных животных разных мест обитания (вода, лес), особенности приспособления к сезонной жизни (спячка, накапливание жира, заготовка корма).
Проявлять желание ухаживать за животными и растениями уголка природы. Овладеть некоторыми умениями по уходу за животными (кормить, помогать убирать клетку, менять воду, подкармливать птиц на участке). Овладеть некоторыми умениями по уходу за растениями и их выращиванию (посев крупных семян, полив, протирание листьев).
Знать и соблюдать правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животных, не ловить бабочек, жуков, бережно относиться к растениям. Отражать в изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации) результаты своих наблюдений в природе*.
Общество, знать название родного города, страны, столицы. Наблюдать отдельные достопримечательности своего города или села (парк, музей, памятник, площадь, места труда и отдыха людей).
На основе чувственного опыта или наглядного материала (картины, слайды, фильмы) познакомиться с картинами природы и жизни людей разных регионов родной страны, достопримечательностями столицы, узнавать их (Кремль, Красная площадь)
В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта (машина, автобус, троллейбус, трамвай). Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах, знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, «зебра», остановка транспорта), сигналы светофора. Уметь вести себя в транспорте (не кричать, держать за руку взрослого, спо -койно сидеть и т. д.)*.
Наблюдать трудовую деятельность взрослых, знать названия некоторых профессий людей и соответствующих этим профессиям трудовых действий.
Участвовать в разных видах отдыха и свободного времяпрепровождения (экскурсии, спортивные мероприятия, праздники, субботники, театр, коллекционирование и др.). Принимать участие в национальных играх, обрядах и праздниках*. Различать музыку народную и авторскую.
В процессе слушания книг и рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта, костюмы).
Приложения к программе «Детство»
Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания. Круг детского чтения старшего дошкольника богат по составу и содержанию. Сюда входят, прежде всего, произведения мирового фольклора, классическая русская и зарубежная детская литература. Кроме того, в круг чтения дошкольников входят произведения современных писателей всего мира. Этот круг постоянно пополняется новыми талантливыми именами и прекрасными детскими книжками в наши дни созданы сборники хорошо, профессионально отобранных произведений поэзии и прозы для детей, книги для чтения, хрестоматии. Поэтому мы, не предлагая конкретного перечня книг для чтения детям старшего дошкольного возраста, приведем названия некоторых наиболее интересных литературных сборников, которые помогут воспитателю найти нужное произведение, дадут возможность подойти к выбору книг творчески, в соответствии с читательскими интересами детей группы, а также личным педагогическим опытом.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему