Диагностика уровня развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста

     Теоретическое исследование особенностей развития памяти позволило приступить к экспериментальному исследованию.

     Опытно-экспериментальное исследование проводилось с  сентября 2013 по апрель 2014 в ДОУ детский сад комбинированного типа . В эксперименте участвовали 10 детей старшей группы в возрасте 5 лет.

     Экспериментальное исследование проходило в три этапа:

1.Констатирующий эксперимент;

2.Формирующий эксперимент;

3.Контрольный эксперимент.

     На первом этапе провели констатирующий эксперимент с целью выявления уровня произвольной памяти старших дошкольников.

     Для реализации этой цели провели диагностику соотношения уровня развития произвольного, пассивного непроизвольного и активного непроизвольного  запоминания.  С этой целью мы использовали диагностическую методику Г.А.Урунтаевой,  Ю.А. Афонькиной «Практикум по детской психологии» (Приложение №1). Диагностика состояла из трех серий.

Серия №1.

Цель: диагностика  пассивной  непроизвольной памяти.

           Методика №2.

Цель: диагностика  активной  непроизвольной памяти.

Методика №3.

Цель: диагностика произвольной памяти.

Фиксируемые  параметры:  количество  картинок, припомненных  ребёнком:

Для определения уровня использовали критерии, разработанные авторами.

Все результатами  были оформлены в таблицу №1.

Таблица №1.

Н – низкий уровень развития памяти – ребенок называет 2-3 картинки

С – средний уровень развития памяти – ребенок называет 3-4 картинки

В – высокий уровень развития памяти – ребенок называет 5 и более картинок

       В ходе эксперимента выявилось, что из десяти обследованных детей двое с высоким уровнем развития памяти, четыре ребенка – со средним, и четыре – с низким уровнем. Таким образом, детей со средним соотношения уровня  развития  произвольного, пассивного   непроизвольного  и  активного   непроизвольного  запоминания - 40%, с низким уровнем- 40%; 20%- с высоким уровнем.

       С детьми с низким уровнем и средним уровнем, а именно: Даша,  Ярослав, Маша,  Снежана, Катя, Аня, Сеня, Катя, был проведен формирующий эксперимент.