Нужна помощь в написании работы?

 На втором этапе  приступили к формирующему эксперименту. Цель: повысить уровень развития произвольной памяти детей.

     Для формирующего эксперимента был подобран комплекс по целенаправленному использованию различных игр для повышения уровня произвольной памяти у старших дошкольников, имеющих недостаточный уровень развития памяти. (Приложение №2).

При организации формирующего эксперимента мы руководствовались следующими общедидактическими и специальными принципами, такими как: принцип системности, принцип последовательности, деятельностный принцип.

       Дидактические игры использовались ежедневно, на каждом занятии по формированию элементарных математических знаний, на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим, на занятиях по физической культуре, также в совместной деятельности педагога и детей во второй половине дня. Игры проводили в порядке усложнения (увеличение числа запоминаемых элементов). Разработанные дидактические игры тренировали зрительную память детей в игровых условиях,  способствовали развитию активности детей и самостоятельности их мышления. Подвижные игры развивали у детей двигательную память, которая очень важна в психическом развитии детей.  Все это создавало благоприятные условия для развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста. Фотографии игровой деятельности детей даны в приложении №4.

      Комплекс включает в себя следующие игры:

1. Подвижные игры: «Выполни движения», «Запомни порядок», «Ловишки с мячом», «Тайное движение», «Вызови по имени», «Заколдованный шарик», «Вот так позы!», «Волшебная цифра», «У ребят порядок строгий», «Кто ушел?».

2. Дидактические игры: "Корзина», «Разрезанные картинки»,  «Какой игрушки не хватает?», «Где «спрятана игрушка?», "Опиши игрушку!", "Забавные зверюшки", «Кодовый замок», «Какого цветка не стало», "Я - фотоаппарат", «Сложи из палочек», «Какой птицы не стало.», "Сложи узор", «Узнайте по описанию», «Кому что нужно для работы?», «Поварята», «Распутай путаницу», «Найди предмет такой же формы», "Пуговица", «Узнай  предмет на ощупь», «Найди отличия», «Чей предмет?», «Запоминаем вместе», «Краски», «Я положил в мешок» и др.

     На занятиях использовались различные виды игр. Так, игра «Кодовый замок» проводилась на занятии по формированию элементарных математических представлений. Вместо цветных магнитов в игре могут использоваться цифры. Выполняя игровую задачу, дети одновременно могут упражняться в запоминании цифр. В начале эксперимента в игре  «Кодовой замок» дети плохо запоминали расположение  магнитов, не сразу могли воспроизвести схему замка. После проведенной серии игр (в середине эксперимента) часть детей - Маша, Ярослав, Снежана - запоминали большее количество комбинаций магнитов, т.е. игровые действия заставляют интенсивно развиваться  произвольной памяти детей.

     На занятии по развитию речи использовалась игра «Магазин». В начале эксперимента дети старались описывать игрушки для того, что бы «мама» могла ее узнать и купить, но не у всех это описание получалось подробное и четкое, без помощи воспитателя, описывались не все предложенные игрушки. Роли мамы и ребенка выполнялись детьми поочередно. После проведения нескольких таких игр  (в середине эксперимента) дети – Аня, Катя, Маша – могли назвать большее количество предложенных предметов. Игрушки описывались более подробно, более ярко, помощь воспитателя почти не требовалась. Здесь, как и во многих других играх, отчетливо выступает необходимость запоминания детьми различных предметов. Следовательно, дети учатся выделять и принимать цель запомнить — вспомнить. Внимание детей начинает активно работать, тем самым стимулируя развитие произвольной памяти. Так же эту игру использовали на занятии по изобразительной деятельности, дети рисовали понравившуюся игрушку.

     На занятии по знакомству с окружающим в игре «Найди, что покажу» дети осуществляют поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем. Развитию памяти детей также способствуют игры: «Какой предмет загадали?», «Чего нет?», «Посмотри и запомни», «Угадай, что спрятали?», народные игры: «Краски», «Черное и белое», игра «Что я видел» и многие другие.  Е. И. Удальцова следующим образом раскрывает значение народной игры «Краски» для развития различных психических процессов, в том числе и памяти детей: «Игровое действие для детей, которые загадывают краски, стимулирует их к тому, чтобы загадать такую краску, которую продавец долго не сможет отгадать. При этом у них активно работает память, внимание; каждый ребенок воспроизводит в памяти все цвета красок, какие он знает. Продавец обязан, согласно игровому действию и правилам игры, запомнить, какие цвета красок загаданы детьми, и держать их в памяти. Это упражняет его память. Покупатель называет различные цвета красок. Игровое действие «отгадать задуманную краску» заставляет интенсивно работать мысль, вспомнить, какие еще существуют цвета красок, какие цвета красок не назывались».

     В качестве физкультминуток на занятиях проводились подвижные игры, например, игра «Выполни движения». Цель этой игры развитие  двигательной и зрительной памяти, внимания, координации движений. Детям, стоящим в шеренге, показывают комплекс двигательных действий и просят повторить движения в той последовательности, в которой они были показаны. Игроки, допустившие ошибку, делают шаг вперед. Выигрывают дети, не сдвинувшиеся с места. В начале эксперимента почти все дети не могли выполнить движения так, как показал ведущий. После неоднократно проведенной игры уже все дети выполняли движения в заданной последовательности, лишь изредка ошибаясь. Трое детей – Вика, Артем, Маша – движения выполняли четко, в заданном порядке, без ошибок. Таким образом, мы видим, что интересная  игра дает огромный стимул для развития зрительной и двигательной памяти детей, тем самым заставляя интенсивно развиваться произвольную память дошкольников.

      За период проведения исследования все описанные игры были  проведены  несколько раз. Как часть занятия разработанные игры проводились один – два раза в неделю. Таким образом, в течение длительного времени нами проводилась разнообразная работа по развитию памяти у детей старшего школьного возраста с помощью различных игр. Разработанные  игры тренировали зрительную, двигательную  память детей в игровых условиях,  способствовали развитию активности детей и самостоятельности их мышления, помогали в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности.  Дидактическая игра создавала мотивацию, включающую в себя  игровые правила и действия, направленные на запоминание символических и конкретных изображений.  Все это создавало благоприятные условия для развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста.

Поделись с друзьями