На протяжении всей работы по коррекции застенчивости нами проводились игры, упражнения, различные игровые приемы, занятия. Параллельно психолог проводил индивидуальную коррекцию. Также была оказана большая поддержка со стороны родителей застенчивых детей.
На третьем этапе нашего эксперимента была проведена повторная диагностика, которая включала в себя: метод проблемных ситуаций по В.М.Холмогоровой. (См. Приложение 6) и повторное наблюдение проявлений поведенческих нарушений по методике Л.В.Чернецкой. (См. Приложение 7).
Андрей охотно входит в контакт со сверстниками, получает удовольствие от совместных игр. Проявляет инициативу, но бывает, ненастойчив, предпочитает идти за лидером, хотя очень желает быть им. На занятиях он уверенно отвечает с места, но испытывает смущение, когда ему предлагают продемонстрировать свою работу перед сверстниками. Очень нравится Андрею выполнять поручения взрослых, так как он чувствует, что в нем нуждаются.
У Алины появились подруги, ей нравится общаться с ними. В совместных играх полностью раскрепощается, иногда берет инициативу в свои руки, предлагая новые роли. На занятиях отвечает спокойно без напряжения, предпочитает коллективные формы работы. При общении с другими педагогами эмоционально отвечает на вопросы, но старается первой не входить в контакт.
У Кати также расширился круг друзей, она охотно принимает участие в играх, но не проявляет инициативы, предпочитает следовать за другими. На прогулках, любит играть с младшими детьми, обучать их играм, так как чувствует себя лидером, а играх со сверстниками еще стесняется проявить активность. При беседах с взрослыми рассказывает о своих подругах и сестре, предпочитая себе молчать.
Благодаря совместной работе педагогов, психолога, родителей выбора определенного стиля поведения застенчивыми детьми, создание благоприятной обстановки нами были выявлены сдвиги в поведении Кати, Андрея и Алины. Но на этом наша работа не закончена, она предполагает продолжения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему