Экспериментальная проверка эффективности программы по развитию связной речи у дошкольников

Контрольный этап (28.02.2011 – 04.03.2011) позволил подвести итог работе, и ставил своей целью проверку усвоения детьми экспериментальной программы. В нем участвовали дети контрольной (10 дошкольников) и экспериментальной групп (10 дошкольников).

Для выявления у детей уровня развития связной речи как результата проведенных занятий нами были решено провести повторно задание констатирующего этапа. С нашей точки зрения, именно повторный эксперимент сможет с наибольшей степенью вероятности определить, произошли ли какие-либо изменения в уровне развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Для проведения количественного анализа полученных данных нами были определены три уровня развития связной речи, которые определялись по 5 критериям: структурная организация текста (композиция), грамматическая правильность речи, разнообразие средств связей между смысловыми частями текста и предложениями, использование разнообразной лексики, соответствие названия содержанию.

Таким образом, мы определили три уровня:

                              (1)    Высокий: в структуре рассказа четко выделяются все три части (начало, середина, конец), ребенок использует правильно построенные простые предложения и сложные синтаксические конструкции, в рассказе присутствуют несколько видов связи между смысловыми частями и предложениями (лучевая, цепная, формально-сочинительная), дошкольник употребляет в речи разнообразные выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), название рассказа точно отражает его суть, при этом является образным и кратким;

                              (2)    Средний: композиция рассказа включает только две структурные части, ребенок использует в основном простые предложения, для связи между смысловыми частями текста и предложениями употребляет цепную местоименную связь, разнообразие лексических средств недостаточное, название рассказа лишь частично отражает содержание высказывания;

                              (3)    Низкий: в композиции рассказа отсутствуют две структурные части, отмечается наличие однотипных грамматических конструкций, между смысловыми частями рассказа и предложениями дошкольник использует только формально-сочинительную связь, при рассказе ребенок повторяет одни и те же слова, название не соответствует содержанию рассказа.

По результатам исследования, проведенного на констатирующем этапе нашего исследования, в контрольной группе 2 детей имели высокий уровень развития связной речи, 5 – средний и 3 – низкий. В экспериментальной группе показатели были ниже: высокий уровень развития связной речи на основе рассказывания о предмете выявлен только у 1 дошкольника, средний – у 5, и 4 ребенка обладали низким уровнем развития связной речи.

При повторном проведении эксперимента на контрольном этапе нами были получены новые результаты, представленные в таблицах 2.4. и 2.5.

Таблица 2.4.

Показатели уровня рассказывания детей экспериментальной группы (контрольный этап)

Таблица 2.5.

Показатели уровня рассказывания детей контрольной группы (контрольный этап)

В таблице 2.6. представлено соотношение количества детей контрольной и экспериментальной групп по уровням после повторного эксперимента.

Таблица 2.3

При проведении этого эксперимента нами было выявлено, что в контрольной группе более высокий уровень развития связной речи показали только 2 ребенка. В экспериментальной же группе наблюдались более явные изменения. Так, высоким уровнем обладают уже 2 детей, средним – 8, а низким – ни одного (по сравнению с предыдущим показателем в 4 человека). Более того, в экспериментальной группе 80% детей улучшили свои результаты по некоторым показателям, за счет значительно выросли средние балльные результаты по всем без исключения параметрам оценки связности речи. В контрольной группе столь явных изменений не наблюдается. Гистограммы, отражающие динамику развития показателей уровня рассказывания в контрольной и экспериментальной группах, представлены ниже:

Гистограмма 2.1.

Динамика развития показателей уровня рассказывания в контрольной группе

Гистограмма 2.1.

Динамика развития показателей уровня рассказывания в экспериментальной группе

Полученные данные, безусловно, подтверждают гипотезу о том, что ознакомление с произведениями изобразительного искусства (скульптурой малых форм) является эффективным средством развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. При этом необходимо соблюдение некоторых условий. Работа по ознакомлению старших дошкольников со скульптурой малых форм должна быть правильно организована на основании физических и психических особенностях детей, педагог должен организовать работу так, чтобы интерес дошкольников к занятию был постоянным, формы, методы и приемы работы должны быть разнообразны, последовательны, направлены на усложнение содержания обучения.