Приложение 2. Конспекты занятий по развитию связной речи на основе ознакомления со скульптурой малых форм

Занятие 1:Рассматривание белорусской игрушки «Зайчик».

Программное содержание: учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к белорусской народной игрушке; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал и оборудование: эскиз игрушки бегущего зайчика.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, чтобы определить, что мы будем сегодня рассматривать, послушайте мою загадку. Слушайте внимательно.

Прыгун-трусишка,

Хвост-коротышка,

Глазки с косинкой, -

Ушки вдоль спинки.

Одежда в два цвета:

На зиму и на лето.

(Заяц.)

Вы узнали, кто это? Правильно, это зайчик. Значит, кого мы сегодня будем рассматривать? (Зайчика.) Но это не просто зайчик, а белорусская народная игрушка. Посмотрите на эскиз игрушки и скажите, что делает зайчик? (Ответы.) Правильно, он бежит. Как у зайчика расположено туловище и ноги? (Ответы.) Верно, туловище расположено горизонтально, а лапы внизу под туловищем. Какой формы туловище, голова, лапы? Чем украшена игрушка? (Ответы.) А как вы думаете, куда зайчик бежит и что ему там надо? А как можно назвать эту игрушку? (Ответы)

Занятие 2: Рассматривание белорусских игрушек «Петушок» и «Курочка».

Программное содержание: познакомить детей с белорусской глиняной игрушкой на примере петушка и курочки; учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к белорусской народной игрушке; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: белорусские игрушки «Петушок» и «Курочка», рисунки с изображением курицы и петуха.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, здравствуйте! На сегодняшнем нашем занятии мы будем рассматривать новую игрушку. А вот что мы будем рассматривать, вы узнаете, когда отгадаете мои загадки.

Съем червя, попью водицы.

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко:

Ребятишек угощу!

(Курица)

Ребята, кто это, вы поняли? (Ответы) Правильно, это курица! Теперь послушайте еще одну мою загадку.

Я не будильник, но бужу,

Я с бородой и в шпорах.

С большою важностью хожу

И вспыльчив, словно порох.

(Петух.)

Ребята, а это кто? (Ответы.) Правильно, это петух.

Итак, вы поняли, что сегодня мы будем рассматривать петушка и курочку.

Скажите, а петушок и курочка – это кто? (Ответы.) А какие это птицы? (Ответы.) Правильно, это домашние птицы, потому что они живут рядом с человеком. А еще, ребята, это белорусские народные игрушки.

Посмотрите на рисунки и скажите: они вам нравятся? (Ответы.) Кто изображен на этом рисунке? А на этом? (Ответы.) Правильно!

А теперь посмотрите на наши игрушки! Тут тоже петушок и курочка. Скажите, а чем отличаются наши игрушки от реальных птиц? (Ответы.) Правильно! У игрушки хвост-свистулька, вместо ног – подставка. А кто мне скажет, чем отличаются игрушки «Курочка» и «Петушок»? (Ответы.) Кто из них больше? (Ответы.) У кого есть гребешок и бородка? (Ответы.) Правильно, петушок отличается от курочки наличием большого гребешка и бородки, а еще петушок больше курочки. А как вы думаете, какие у них характеры? Они дружат? (Ответы) А как можно назвать эти игрушки?

Занятие 3: Рассматривание дымковских игрушек.

Программное содержание: познакомить детей с одним из видов народно-прикладного искусства – дымковской глиняной игрушкой; учить выделять элементы росписи, ее колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; создавать необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми знаний об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании; развивать эстетический вкус; активизировать словарь.

Материал: различные дымковские игрушки: животные, птицы, куклы и их изображения; картинки с изображением дымковских мастеров за работой.

Ход занятия. Детей рассаживают на стулья полукругом. В центре ставят два стола, на одном из которых находятся дымковские игрушки, прикрытые салфеткой. Воспитатель говорит: «Дети, на севере России в селе Дымково живут замечательные мастера, которые умеют делать из глины забавные игрушки и украшать их яркими узорами. Вот эти игрушки!» (Снять салфетку.)

Дает детям возможность рассмотреть игрушки и высказать первые впечатления. Продолжает: «Посмотрите, какие разные игрушки сделали дымковские мастера. Вот козлик! Есть ли еще другие животные среди игрушек? Давайте их поставим отдельно на другой стол». Вызывает детей для отбора, спрашивает, как называется та или иная игрушка. Так же составляется группа из птиц и кукол.

Воспитатель предлагает: «Давайте сначала рассмотрим дымковских животных. Как вы узнали, что это конь, а это баран, а это олень? Ведь они похожи друг на друга. Посмотрите, у всех животных одинаковые ноги, тело, морды. У всех вместо шерсти нарисованы узоры. (Выслушивает ответы детей.) Правильно, дымковские мастера выделили у каждого животного самое главное, что отличает его от других. У коня это круто изогнутая шея, у оленя – ветвистые рога, у барана – загнутые кольцом большие рога. Давайте рассмотрим, какими узорами украшены животные. Из чего состоит узор коня? (Из кругов.) А из чего состоит узор козлика и барана? (Из колец с кругами.) А оленя? (Из полос и кругов.) Дети, круги, кольца, полосы и другие части узора называются элементами. В узоре многих животных сочетаются крупные и мелкие элементы».

Педагог предлагает назвать крупные и мелкие элементы в узоре какого-либо животного. Берет в руки игрушку и спрашивает: «Как расположены элементы узора?» (Рядами.) Вызывает другого ребенка. Тот проводит пальцем вдоль рядов колец и называет места, где они проходят на теле животного (вдоль ног, шеи, посередине тела).

Теперь рассмотрим необычных сказочных птиц. Кто это? (Ответы) Посмотрите, дети, птиц дымковские мастера раскрашивают по-другому, чем животных. Узоры у птиц более сложные и разнообразные. Вот уточка. Что у нее нарисовано на грудке? (Ответы) Что еще украшено узором у уточки? (Ответы)

Кто хочет рассказать, как украшен петушок? (Ответы) Особенно красив и наряден индюк! Его большой круглый хвост и крылья похожи на сказочные цветы. На них не только нарисованы различные круги, кольца, волнистые линии, но и налеплены пышные оборки (показывает).

А вот и дымковские куклы. Это водоноска с ведрами на коромысле, это няня с малышом на руках, а это барыни-франтихи с зонтиками, собачками или с муфтами, в которых они прятали руки. Посмотрите, какие на них разнообразные узорчатые юбки. На одной юбке клетчатый узор. А в каждой клеточке овалы, украшенные черточками, и точки по углам. А кто расскажет, из каких элементов составлен узор на юбке этой куклы? (Ответы) Видите, дети, в узоре полосы чередуются с кругами (овалами). Няни и водоноски поверх юбок надели фартуки. Где на фартуках расположен узор? (Ответы) Что надето на голове у нянь и водоносок? (Кокошники.) А на голове у барынь? (Шляпы.) Посмотрите, какие барыни важные и немножко смешные.

Своими игрушками дымковские мастера радуют и веселят людей. Вот верхом на свинье едет парень. А этот неуклюжий медведь несет ведра с водой. А это свистулька-трехголовка. А вот расписные свистульки с головами козлов, коней, баранов. А это мама-коза в ярком платье со своими козлятками, тоже наряженными в платьица с узорами.

Показывает детям соответствующие иллюстрации.

Дети, теперь посмотрите на рисунки и назовите все цвета красок, которыми рисуют узоры дымковские мастера (Ответы). Они хорошо выделяются на белом фоне игрушек. Как много разных ярких красок в узорах! Поэтому игрушки такие радостные и веселые даже в пасмурный день. Если в комнате находится несколько дымковских игрушек, станет светлее и радостнее.

Послушайте, как дымковские мастера делают свои игрушки. Красную мягкую глину для игрушек берут неподалеку от Дымкова. Ее смешивают с мелким просеянным речным песком. Мастерица быстро мнет приготовленную глину и лепит из нее фигурку козлика, петуха или другую игрушку. Чтобы поверхность игрушки была гладкой, ее заглаживают мокрой тряпочкой. Потом два-три дня игрушки подсыхают в комнате. Затем их обжигают в печах. Игрушки становятся твердыми. Когда фигурки остынут, их покрывают белой краской. А затем игрушки «наряжают». Их расписывают разными красками с помощью мягких кисточек. Мастерицы придумывают разнообразные узоры (по ходу рассказа показывает детям иллюстрации с изображением мастеров за работой).

Занятие 4: Рассматривание дымковской игрушки «Петушок».

Программное содержание: продолжать знакомить детей с русской глиняной игрушкой на примере дымковского петушка; учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к скульптуре; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: дымковская игрушка «Петушок», рисунки.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы будем рассматривать петушка дымковского. Вы знаете, почему дымковская игрушка так называется? Кто вспомнит и расскажет нам? (Ответы)

Ребята, посмотрите на рисунки белорусского и дымковского петушков и скажите, чем они сходны и чем отличаются? (Ответы.) Верно, они по-разному раскрашены. Белорусские игрушки, как правило, расписываются очень редко, а дымковские игрушки расписываются очень красиво и ярко.

Чем еще отличаются? (Ответы.) Верно, у дымковской игрушки большой и широкий хвост, а у белорусской игрушки хвост в виде свистульки.

А что вы можете сказать об украшениях? (Ответы.) Да, белорусские игрушки украшаются больше налепами, а дымковские расписываются.

А теперь скажите, чем они похожи? (Ответы.) Правильно, у них есть хвост, подставка, гребешки и т. д. А как можно назвать эту игрушку по-другому? Кто придумает название лучше? (Ответы)

Занятие 5: Рассматривание фигурок дымковских коней.

Программное содержание: учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к дымковской игрушке; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: одна-две фигурки дымковских коней и три образца с вариантами узоров.

Ход занятия.

Педагог ставит на доску (полку) фигурки дымковских коней.

Дети, на прошлом занятии мы рассматривали с вами яркие, забавные, веселые дымковские игрушки. Среди них были и кони с круто выгнутыми шеями. Вот они. Посмотрите на этого коня. Он украшен узором из... (Ответы). А где расположены круги? (Проводит пальцем вдоль ног и по телу.) Да, круги нарисованы рядами вдоль ног, на шее и на теле коня. Посмотрите на другого коня и расскажите, каким узором он украшен (зелеными кругами и черными точками).

Воспитатель приглашает ребенка к доске, предлагает ему пальцем провести по кругам и точкам и сказать, как они расположены на игрушке. Аналогично рассматриваются все узоры на различных фигурках. А как вы думаете, для чего мастера сделали их разными? А у них есть свои характеры? А какой конь веселее, добродушнее? А кто придумает для них больше прилагательных? (Ответы)

Занятие 6: «Кони на лугу» (коллективная работа по рисованию и аппликации).

Программное содержание: развивать навыки общения в совместной деятельности, умение обсуждать и договариваться о сюжете и композиции; учить распределять между собой работу при оформлении общей композиции; самостоятельно расписывать узором два-три силуэта дымковских коней, используя знания об элементах, композиции и цветосочетаниях росписи, полученные на предшествующих занятиях; выполнять роспись на игрушках в определенной последовательности, использовать рациональные приемы при раскрашивании нескольких фигурок; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к дымковской игрушке; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: дымковский конь. На подгруппу детей (три-пять человек) зеленый лист бумаги (луг) величиной 1/4 листа ватмана; на подносе силуэты дымковских коней разной величины; краски гуашь, мягкие кисти, фломастеры или карандаши для рисования мелких элементов: точек, штрихов; клей, клеевые кисточки.

Ход занятия.

Рассадить детей по три-пять человек за сдвинутые или расставленные буквой П столы. На отдельных столах приготовить все необходимое для наклеивания.

Спросить: «Дети, какие дымковские игрушки вы рассматривали на прошлом занятии? Давайте рассмотрим несколько коней (показать трех коней с отличающимися друг от друга узорами). Узор этого коня состоит из... (Ответы). А узор этих коней составлен из двух элементов. Каких? (Ответы) Скажите, чем похожи узоры на всех этих конях?» (Ответы)

Подтвердить, что узоры расположены вертикальными рядами вдоль шеи и передних ног коня, на туловище и вдоль задних ног.

Вы, конечно, не забыли, что прежде чем украшать игрушку узорами, нужно закрасить черной краской... (конец головы, концы ног, гриву и хвост). Сегодня пусть каждый из вас распишет двух-трех коней. Затем вместе составить из них общую картину, которая будет называться «Кони на лугу». Луг с сочной зеленой травой я уже приготовила для ваших коней (показать зеленый лист бумаги). Чтобы общие картины получились интересными, надо придумать, как расположить коней на лугу, чтобы всем было понято, что они делают. Может быть, впереди несется гордый конь-вожак, а за ним весь табун. А может быть, на лугу спокойно пасутся взрослые лошади, а веселые жеребята резвятся, брыкаются, катаются по траве, бегут навстречу друг другу. Вы можете сами придумать и другие картины. Пока будете расписывать своих коней, потихоньку обсудите, какой будет ваша картина.

В процессе работы напомнить детям, что при раскрашивании коней следует закрашивать черной краской все необходимые части сразу у всех фигурок, чтобы лишний раз не промывать кисточку. Напомнить, если потребуется, что дымковские мастера узоры на конях рисуют яркими красками, тогда кони получаются нарядными и веселыми, как тот, который стоит на столике перед детьми.

К концу рисования поинтересоваться у каждой подгруппы детей об их замыслах, о том, что будут делать их кони на лугу. Предложить взять расписные фигурки и на другом столе составить из них картину – расположить коней согласно задуманному сюжету, а затем наклеить.

Распределите между собой работу сами. Кто-то из вас будет намазывать фигурки клеем, кто-то – приклеивать их, а кто-то – следить, чтобы их наклеивали на нужные места.

Если кто-то из детей останется не у дел, можно предложить им пока убрать рабочие места на столах, где они расписывали коней.

Готовые работы поместить на стенд, указывая на одну из них примерно следующими словами: «Это коллективная работа... (перечислить имена детей). Пусть дети другой подгруппы расскажут, что на ней изображено. Интересно, поймут ли они, что вы задумали и изобразили». Выслушав рассказы, авторы говорят, правильно ли понята их картина, если нет, дают пояснения.

Такую же работу провести по другой картине. В заключение отметить подгруппу, дети которой работали дружно, помогали друг другу, выслушивали мнения друг друга и сумели договориться о содержании общей картины. Обратить внимание всех на то, как красивы белые кони с яркими узорами на зеленом лугу.

Занятие 7: Рассматривание дымковских кукол (первое занятие).

Программное содержание: формировать умения различать несколько видов дымковских кукол: водоносок, нянек, барынь, замечать различия в одежде, в характерных деталях; познакомить с тремя композициями узоров на юбках кукол: полосатым, клетчатым и узором из колец; учить видеть выразительность образов: важность барынь, веселость, статность водоносок и др.; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: три вида дымковских кукол: водоноска, няня, барыня. У детей открытки с изображениями дымковских кукол.

Ход занятия.

Воспитатель говорит, что сегодня к детям в гости пришли дымковские куклы.

Давайте познакомимся с ними. Это водоноска. Она несет на коромысле ведра с водой. Раньше, когда не было водопроводов, девушки ходили за водой на речку или к колодцу. На голове у водоноски... (Ответы). Он высокий, закругленный, украшен золотым ромбиком. Из-под волос видны овальные серьги, а на шее... (Ответы). Кофточка... (дети называют ее цвет). А широкая юбка колоколом узорчатая. Узор составлен из полос, которые сочетаются с... (дети называют другие элементы). Водоноска нарядная, стройная. Фигурка у нее прямая, с тонкой талией. Ставит рядом с первой другую куклу.

А эта кукла держит на руках младенца, завернутого в пеленку. Таких дымковских кукол с малышами называют няньками.

Путем вопросов педагог выясняет, как одета вторая кукла. Помогает детям рассмотреть узор на ее юбке и говорит, что такой узор называется клетчатым. Продолжает рассказ.

Водоноска и нянька изображены в работе. Одна несет ведра, другая качает ребенка. Они в фартуках, чтобы не испачкать свои нарядные узорчатые юбки.

Ставит рядом барыню.

Как можно назвать эту куклу? У нее в руках зонтик (собачка, или руки упрятаны в муфту). И одета она по-другому. У нее на голове не кокошник, а... (шляпа), не кофточка, а жакет с пышной оборкой.

Воспитатель обращает внимание детей на узор юбки. Говорит, что он составлен из... (колец), в сочетании... (дети называют мелкие элементы узора). Такую куклу дымковские мастера называют барыней. Она нарядная, гордая, важная.

Раздает детям открытки с изображениями разных дымковских кукол. Спрашивает, у кого нянька, а у кого барыня. Просит рассмотреть узор на юбке куклы и сказать, какой он: полосатый, клетчатый или с кольцами. Предлагает поставить рядом с куклой с полосатым узором на юбке открытки, где у куклы изображен такой же узор. То же самое сделать с открытками, где нарисованы куклы с клетчатым узором и с узором из колец на юбке.

Можно спросить, почему все полосатые, клетчатые узоры и узоры из колец на юбках кукол разные. Подтвердить ответы детей, что разнообразие узоров достигается за счет сочетания полос, клеток и колец с разными элементами и за счет разного цвета крупных и мелких элементов.

Занятие 8: Рассматривание дымковских кукол (второе занятие).

Программное содержание: учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к дымковской кукле; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: куклы в юбках с полосатыми и клетчатыми узорами и их изображения; картонная книжка-ширма с изображением четырех-пяти дымковских кукол с прорезанными силуэтами юбок и подклеенными карманами.

Ход занятия.

Перед детьми ставят книжку-ширму, спрашивают, что за куклы на ней изображены (дымковские). Педагог выражает сомнение: «Да, у этих кукол кокошники и кофточки такие же, как у дымковских кукол. Но они совсем не нарядные, как эти (указывает на дымковских кукол). Чего-то у них не хватает! (Выслушивает высказывания детей.) Ну конечно, у них нет нарядных узорчатых юбок. Как же вечером они будут водить хоровод вокруг березки?! Давайте, дети, им поможем, нарисуем узорчатую ткань на юбки. Для одних кукол – полосатую, для других – клетчатую. Посмотрите на юбки дымковских кукол. Клетки и полосы расположены на таком расстоянии друг от друга, что осталось место для других элементов узора: овалов... (дети называют мелкие элементы). Чтобы и у вас получилось так же, посмотрите, как располагать полосы и клетки на листе бумаги. Сначала надо всей кистью нарисовать полосу сверху вниз посередине листа бумаги. Потом следует найти середину левой стороны листа и нарисовать там такую же полосу, затем нарисовать полосу посередине правой стороны листа. Видите, получились три широкие полосы на равном расстоянии друг от друга. А между ними осталось место для других элементов узора. А те дети, которые будут рисовать клетчатый узор, нанесут сверху этих полос слева направо еще три полосы: посередине, вверху и внизу (показывает)».

Педагог предлагает детям еще раз посмотреть на узорчатые юбки дымковских кукол и решить, какой узор они нарисуют, с какими мелкими элементами соединят полосы или клетки, какие цвета красок подберут для узора.

В процессе рисования он спрашивает отдельных детей, какими приемами они будут изображать тот или иной элемент своего узора. Самые мелкие элементы – точки и штрихи – можно посоветовать нарисовать на более крупных элементах – кружках и овалах.

В конце занятия воспитатель предлагает детям разложить свои узорчатые ткани перед книжкой-ширмой и подобрать подходящую куклам на юбки: одним куклам – с полосатым узором, другим – с клетчатым. Предоставляет детям возможность самостоятельно обыгрывать изображения на книжке-ширме со своими рисунками (наряжать кукол): «Мне очень понравилась ткань с красными широкими полосами и зелеными кружками, вокруг которых нарисованы черные точки. Юбка из такой ткани будет очень нарядной!»

Вот теперь и этих кукол можно назвать дымковскими, потому что вы нарисовали им ткань, из которой они сшили себе узорчатые юбки. А из оставшейся ткани они сошьют себе еще по одной юбке и будут красоваться то в одной, то в другой».

Занятие 9: Рассматривание дымковских кукол (третье занятие).

Программное содержание: учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к дымковской игрушке; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: три дымковские куклы (или их изображения) с разными узорами на юбке: полосатым, клетчатым, с крупными кругами; силуэт фигуры куклы, вырезанный из плотной белой бумаги; таблица с расположением крупных элементов в узоре на юбках. У детей силуэты дымковских кукол из белой бумаги, краски гуашь, мягкие кисти, фломастеры.

Ход занятия.

Педагог говорит: «Настало время, когда вы можете расписывать полностью фигурки дымковских кукол и делать их такими же красивыми и яркими, как эти». Выставляет перед детьми дымковских кукол или их изображения. Спрашивает: «Чтобы ваши куклы получились такими же, что надо сделать, прежде чем начать их раскрашивать? (Рассмотреть.) Скажите, дети, что у дымковских кукол окрашено в один цвет, а что расписано узорами? (Кокошник и кофточка гладко окрашены, а юбка – узорчатая.) Назовите цвет кокошника и кофточки у первой куклы. А теперь посмотрите на ее юбку. Есть ли в узоре на юбке какие-нибудь элементы такого же цвета? Интересно, а у других кукол тоже повторяется цвет кокошника и кофточки в элементах узора? Назовите цвета, которые повторяются в узорах у других кукол. Это красиво, потому что в росписи нет ненужной пестроты».

А давайте подумаем, куда собираются наши куклы? Наверное, у каждой на сегодня есть свои планы. Кто расскажет, что будут делать сегодня наши куклы? (Ответы)

Занятие 10: Рассматривание сюжетных композиций из дымковских игрушек.

Программное содержание: познакомить детей с дымковскими сюжетными изделиями, их содержанием и художественными особенностями; учить замечать, какими художественными средствами в сюжетной лепке передается связь между фигурками; упражнять в составлении сюжетных композиций, в подборе для них соответствующих дымковских игрушек, ранее расписанных детьми; продолжать формирование навыков коллективной работы; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: сюжетная дымковская скульптура, иллюстративный материал, книги: «Дымковская игрушка» Розова, «Дымковская игрушка» Богуславской, книжка-раскраска «Ярмарка» или др.; расписанные детьми фигурки разных дымковских животных и людей; карусель, стол-прилавок, ворота, расписанные воспитателем и детьми в совместной изобразительной деятельности; большой лист картона и несколько листов плотной цветной бумаги в 1/4 величины листа ватмана (для предварительной работы над композицией); клей и другие материалы для наклеивания.

Ход занятия.

Сказать детям: «Дымковские мастера лепят не только отдельные фигурки людей и животных, но часто соединяют их вместе. Давайте посмотрим, что из этого получается». Показать сюжетную скульптуру и, поворачивая ее на дощечке, спрашивать, кого вылепили мастера, что делают персонажи, как они расположены относительно друг друга, в какой позе изображены и т.п.

Поочередно показывать разные по содержанию композиции: «Птичница», «Чаепитие», «Катание на лодке», «У колодца» и др. Вопросами, репликами обращать внимание детей на те или иные художественные особенности, на выразительность образов. Обобщить высказывания детей. Сказать, что дымковские мастера большие выдумщики и изображают в глине много разных событий: как люди трудятся, веселятся, продают товар на ярмарке, ездят на конях, плавают на лодках. А еще они любят изображать забавные и смешные игрушки: мальчика верхом на свинье, медведя, который нянчит маленького ребенка. Не забывают и сказочных героев – Емелю на печке, козу и ее семерых козлят.

Далее спросить: «Дети, кто из вас знает, что такое ярмарка? Кто был на ярмарке?» Показать книгу художницы Нехотиновой «Ярмарка», прочесть название и сказать, что по картинкам этой книжки дети сейчас узнают, что такое ярмарка. Эта книжка про дымковскую ярмарку. Показывать последовательно иллюстрации и рассказывать об их содержании (у ворот на ярмарку встречает гостей дымковская барыня с хлебом и солью, дымковский народ идет на ярмарку, кто что продает и покупает, как развлекаются: смотрят выступления Петрушки, качаются на качелях, съезжают с горки, катаются на каруселях, пляшут, поют и т.д.).

Потом спросить, что же такое ярмарка, и сделать вывод: «Ярмарка – это веселый праздник, где можно повеселиться и купить понравившиеся товары». Предложить детям: «Давайте все вместе сделаем большую картину и назовем ее «Веселая ярмарка». У нас много разных дымковских фигурок».

Разместить детей по подгруппам из 4-5 человек за сдвинутые столы. Посередине каждого стола положить лист бумаги, коробку с фигурками. Объяснить задание: пусть дети за каждым столом выложат разные картинки про ярмарку. Одни – про катание на карусели, другие – про то, как продают игрушки посетителям ярмарки, третьи – про выступление музыкантов и плясунов (или дрессированных животных), четвертые – как ребята качаются на качелях. (Могут быть и другие сюжеты и к ним нужные фигурки.)

В соответствии с сюжетом дать детям силуэтные изображения карусели, стола-прилавка, качелей.

Предоставить детям возможность самостоятельно договориться о размещении фигур на листе бумаги, опробовать разные варианты. Обсудить с детьми получившиеся композиции. Если потребуется, дать советы по обогащению сюжета.

Затем организовать работу детей над общей картиной «Веселая ярмарка». На несколько сдвинутых столов положить большой лист цветного картона, недалеко от него клей, кисти, клеенки и салфетки. Обсудить с детьми, где на территории ярмарки будет находиться карусель, где стол-прилавок, где качели, где будут выступать музыканты и плясуны. Предложить перенести и наклеить в указанных местах их композиции. Напомнить, что следует распределить работу: одни будут намазывать фигурки клеем, другие размещать их, а кто-то должен будет прижимать их салфетками. Желательно, чтобы между отдельными композициями оставалось небольшое свободное пространство.

В заключение предложить всем вместе полюбоваться «Веселой ярмаркой». Подчеркнуть, что картина получилась большая и интересная, потому что в ней соединились труд и умение всех детей. Предложить детям составить коллективный рассказ про ярмарку.

Занятие 11: Рассматривание фарфоровых и керамических статуэток.

Программное содержание: учить детей понимать скульптуру малых форм; воспитывать интерес к скульптуре; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: две-три статуэтки и одна-две фотографии, изображающие людей; вылепленная фигурка девочки в пальто без воротника и без шапки.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям статуэтки: «Эти фигурки из фарфора и керамики сделали скульпторы. Такие маленькие фигурки называются статуэтками. Кого изображает эта статуэтка? А эта? (Ответы) Все фигурки скульпторы сделали устойчивыми, они не падают, а прочно стоят. Как вы думаете, дети, почему устойчива девушка в длинной юбке? (Юбка книзу расширяется, а на широком основании высокая фигурка хорошо стоит.) А почему этот мальчик прочно стоит на столе? (У него ноги в толстых лаптях и шуба до самой земли. Она расширяет низ фигурки и делает ее устойчивой.)

Далее педагог показывает статуэтки или их изображение на фотографии и помогает детям определить, какой способ применен для устойчивости каждой из них. (Фигура стоит на подставке или опирается на какой-либо предмет.) Делается вывод, что скульпторы достигают устойчивости фигурок людей по-разному. У одних фигурок широкая нижняя часть, другие прикреплены к подставке, третьи опираются на какой-нибудь предмет.

А что делают здесь герои? Как их зовут? Давайте придумаем про них рассказ. (Ответы)

Занятие 12: Рассматривание фарфоровых и керамических статуэток (коллективная работа)

Программное содержание: развивать умение детей вдвоем выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке в соответствии с выбранным сюжетом; учить детей передавать движения персонажей; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: большой лист белого картона, на котором сделана горка и стоят несколько елок (зимний двор), сюжетная картинка с изображением зимних развлечений детей. На двоих детей несколько комков пластилина, дополнительный материал: маленькие веточки, хвоя, нитки и др., одна подставка для фигурок из белого картона или плотной бумаги.

Ход занятия.

Побеседовать с детьми, чем они любят заниматься, во что играть зимой на участке. Рассмотреть статуэтки, изображающие зимние забавы детей. Указывая на тех или иных персонажей, спрашивать об их позах, движениях. Например: «Расскажите о положении тела, рук и ног у сидящей на санках девочки» и т.д. Объяснить задание: вдвоем вылепить двух детей, которые делают снеговика, играют в снежки или катаются на санках. Детей нужно вылепить в зимней одежде. Вылепленные фигурки расположить на общей подставке так, чтобы было понятно, что они делают или во что играют. Напомнить, что, договариваясь об общей работе, надо выслушать пожелания друг друга и решить, кто что будет лепить.

В процессе лепки побуждать детей чаще советоваться друг с другом, обсуждать свою работу, оказывать друг другу помощь. Посоветовать использовать дополнительный материал для придания большей выразительности персонажам.

В конце занятия предложить детям объединить их работы в одну общую композицию. Расставить вылепленные фигурки на зимнем участке так, чтобы было понятно, чем занимаются персонажи. Обсудить с детьми, как лучше сгруппировать персонажей, где их расположить. Предложить детям придумать название для своей композиции, устроить соревнование на лучший рассказ.

Занятие 13: Рассматривание глиняных статуэток.

Программное содержание: познакомить детей с керамикой на основе рисунков и изделий из глины; воспитывать у детей уважение к труду скульптора; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: изделия из глины.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня на занятии я расскажу вам, что такое керамика, где она зарождалась, как готовить глину и многое другое.

С глиной человек знаком очень давно, еще с древних времен. Первобытные люди обжигали глиняную посулу на солнце. Потом кто-то придумал обжигать глину в огне. С тех пор обожженные глиняные изделия, прочно вошедшие в быт человека, называют керамикой, что с древнегреческого обозначает «глина». В древние времена люди хранили в глиняных горшках зерно, воду, варили кушать, также делали из глины игрушки детям. С тех пор глина сопровождает людей до сих пор.

Если взять глину в руки или оставить на ней отпечаток, она удержит его, но не надолго; глину можно снова смять. Зато после обжига глина становится прочной. В Беларуси очень много глины. Залегает она глубоко в земле. Глина бывает трех цветов: красная, белая, серая, но после обжига она становится оранжево-розовой.

(Затем воспитатель обращает внимание детей на выставку изделий из керамики: животные, люди, предметы обихода. Предлагает каждому ребенку выбрать понравившееся изделие и описать его, не называя. Остальные ребята угадывают, о какой статуэтке шла речь.) Воспитатель. Люди, которые делают поделки из глины, называются скульпторами.

Современные мастера получают информацию различными способами: из книг, телевидения, Интернета. Каждый мастер работает в своем стиле, поэтому у каждого из них получаются свои оригинальные изделия, в том числе и игрушки.

А сейчас я покажу вам материал и оборудование, которые мастер использует для изготовления игрушек. (Гончарный круг, стеки и лоски.)

Ребята, а вы знаете, как гончар готовит глину? (Ответы детей.)

Ребята, какой материал, кроме глины, можно использовать для лепки? (Ответы.) Итак, с каким видом декоративно-прикладного искусства мы познакомились сегодня на занятии?

Занятие 14: Рассматривание рельефных декоративных панно.

Программное содержание: вызывать у детей интерес к новому виду искусства; учить детей понимать скульптуру малых форм; развивать умение видеть соответствие декоративного образа и способов его украшения; воспитывать интерес к рельефному декоративному панно; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: изображения декоративных панно, панно рыбки, изображения различных рыб.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы будем рассматривать украшение: декоративные пластины, на которых будут изображены... (Предложить отгадать загалку.)

В этом домике жильцы –

Все умелые пловцы.

Что за дом у них такой

До краев налит водой?

(Аквариум с рыбками.)

Отгадали правильно: это рыбки. А теперь посмотрите, какие красивые рыбки живут в аквариуме. (Показать рисунки.) Ребята, а где еще живут рыбки? (Ответы детей.)

Действительно, рыбы живут в море, озере, речке. Вы видите, что существует много разнообразных рыб. А как вы думаете, рыбы могут жить на суше? (Ответы детей.)

Правильно! Конечно же, нет. У них есть жабры, с помощью которых они дышат только в воде. А если кто-то из них попадает на берег, то рыбка может погибнуть, если во время ее не пустить в воду.

Теперь давайте посмотрим на рисунки. Скажите мне, пожалуйста, все ли рыбки одинаковые по размеру? Какая у них самая большая часть? (Указать, что это туловище. Кроме того, рассмотреть остальные части, выявляя сходства и различия разных рыб.)

Посмотрите, какие красивые декоративные рыбки! А какая рыбка вам понравилась больше всего? А что именно вам в ней понравилось? (Ответы детей.)

Занятие 15: Рассматривание барельефов.

Программное содержание: учить детей понимать скульптуру малых форм на примере барельефов; воспитывать интерес к новому виду искусства; активизировать словарь; развивать творчество.

Материал: барельефы с изображением фруктов.

Ход занятия

Воспитатель. Здравствуйте, ребята!

Сегодня на занятии мы будем с вами продолжать рассматривать декоративные пластины. А что будет на них изображено, отгадайте сами. Загадки:

1. В красном тельце каменное сердце.

(Вишня.)

2. Синий мундир, Желтая подкладка,

А в середине сладко.

(Слива.)

3. Само с кулачок,

Красный бочок.

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко.

(Яблоко.)

4. На деревьях меж листами

Висят птицы вверх ногами.

(Груша.)

Как можно все перечисленное назвать одним словом? (Фрукты.) Молодцы, дети! Посмотрите, какие красивые, яркие, большие и маленькие у нас фрукты.

(Воспитатель предлагает рассмотреть фрукты и сравнить их по форме, величине. Может спросить о том, что еще изображено на картинке кроме фруктов. Обращает внимание детей на то, что фрукты имеют черенок с листиком.)

А какой фрукт вы любите больше всего? Почему? А как можно назвать эту пластину? (Ответы)