Эмпирические исследования самих по себе эмоциональных явлений вне контекста множества психологических характеристик встречается не так часто. Было отобрано несколько таких исследований.
В статье “Динамика эмоциональных деструкций в подростковом возрасте” Тюренковой В.В. представлено описание исследования, основная цель которого состояла в выявлении возрастной динамики эмоциональных деструкций у старших школьников .
Объем выборки составил 194 человека – учащиеся 8-11 классов.
В исследовании были использованы методика диагностики реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера и Ю. Л. Ханина, методика оценки эмоционального тонуса Е. С. Ивановой, опросник для выявления основных видов стресса «Стресс-ФИЭ», разработанный Е. С. Ивановой.
Гипотезы данного исследования были таковыми:
1. Существует взаимосвязь между уровнем стресса и уровнем эмоционального тонуса в подростковом возрасте, а именно: чем выше уровень стресса, тем ниже уровень эмоционального тонуса.
2. Существует взаимосвязь между уровнем тревожности и уровнем стресса в подростковом возрасте, а именно: чем выше уровень тревожности, тем выше уровень стресса.
3. Уровень стресса у учащихся выпускного 11-го класса выше, чем
у учащихся 10, 9, 8 классов.
4. Эмоциональные деструкции в подростковом возрасте выше у девушек (высокий уровень стресса и тревожности, низкий уровень эмоционального тонуса) по сравнению с юношами.
В результате исследования подтвердилась гипотеза о том, что эмоциональные деструкции выше у девушек, чем у юношей. Статистическая обработка результатов в обобщенной выборке показала, что у девушек выше уровень стресса и тревожности и ниже уровень эмоционального тонуса. Эмоциональные деструкции сильнее выражены у учащихся 8-го класса по сравнению с учащимися 9-го, 10-го и 11-го классов. Эти данные противоречат гипотезе № 3.
Проявление эмоциональных деструкций в подростковом возрасте зависит от многих факторов. К повышению уровня стресса, а также к тревожности и снижению эмоционального тонуса у современных подростков могут привести такие причины, как социальный статус, переезд семьи, отсутствие одного из родителей, изменение уровня жизни, ссоры, развод родителей, негативный психологический климат в семье, а также социально-психологические факторы, связанные с обучением в школе и освоением образовательных программ.
В 2013 Векшина О.А. провела исследование на выявление гендерных различий в проявлении эмоциональной устойчивости подростков .
Применялась методика «Шкала эмоциональной стабильности - нестабильности (нейротизма)» Г. Айзенка.
В ходе исследования были получены такие результаты: эмоционально не стабильны – 7 девочек (35%) и 4 мальчика (20%). Это может говорить об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о раздражительности, частой смене настроения, испытуемые нуждаются в друзьях и поддержке. Эти подростки могут долгое время переживать из-за «пустяков», держать обиду, впадать в глубокое отчаяние, совершать необдуманные поступки в ситуации стресса и опасности.
Средний уровень имеют – 10 девочек (50%) и 6 мальчиков (30%). Длительность эмоций у них непродолжительна, даже если проявляется эмоциональная возбудимость, то эмоции не интенсивны, быстро забывают свои неудачи. В зависимости от ситуации и состояния эмоции либо виляют на деятельность, либо остаются на уровне. Эмоционально стабильны – 3 девочки (15%) и 10 мальчиков (50%). Это может говорить о том, что испытуемые не подвержены стрессам и панике, устойчивы и нераздражительны в общении с другими людьми, сохраняют спокойствие в ситуациях риска и стресса. Даже в ситуации стресса, сохраняют невозмутимость, эмоции не оказывают влияния на деятельность, испытуемые продолжают выполнять действия в том же темпе, в каком работают обычно. При этом мальчики более эмоционально стабильны, чем девочки. Дальнейший анализ полученных данных с помощью критерия - «U-критерий Манна — Уитни» тоже подтвердил гипотезу о том, что гендерные различия в проявлениях эмоциональной устойчивости подростков существуют, причем эмоциональная устойчивость мальчиков выше, чем у девочек.
В 2015 году проводилось исследование, которое было описано в статье “Связь эмоционального интеллекта и личностных черт с настроением” Люсина Д.В. и Овсянниковой В.В . Основная цель данного исследования состояла в поиске связей настроения с личностными чертами и эмоциональным интеллектом (ЭИ). Дополнительная цель - получение новых психометрических данных по использованным методикам.
Объем выборки составил 71 человек в возрасте от 18 до 49 лет.
Настроение измерялось с помощью методики ШПАНА (под ред. Е.Н. Осина), которая является русской адаптацией методики PANAS и оценивает настроение по шкалам позитивного аффекта (ПА) и негативного аффекта (НА).
Для измерения личностных черт применялся опросник Большая Пятерка, эмоциональный интеллект измерялся при помощи опросника ЭмИн.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему