Эксперимент проходил с октября по ноябрь 2009 года на базе Ставропольского государственного университета и МДОУ ЦРР д\с. № 1 «Улыбка», школа – интернат № 36 (I – II вида), школа № 33 (VIII вида). Все исследуемые были распределены на контрольную и экспериментальную группы. В контрольную группу вошли 7 преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии, 7 студентов третьего курса специальности «Логопедия» и 7 родителей, воспитывающих здоровых детей. В экспериментальную группу вошли 7 преподавателей других кафедр университета, 7 студентов третьего курса специальности «Педагогика и психология» и 7 родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.
С целью изучения аттитюда к лицам с проблемами в развитии нами были использованы методика PARI (parental attitude research instrument), заимствованная из книги Д.Я. Райгородского «Практическая психодиагностика»; цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда, взятый из учебного пособия по психодиагностике под редакцией А.А. Бодалева и В.В. Столина (1987); шкала Гутмана, заимствованная из книги Харчевой В. «Основы социологии».
Методика № 1. Методика PARI Е. Шеффер и Р. Белла. Адаптация Т. В. Нещерет.
Цель: методика предназначена для изучения межличностных отношений.
Оборудование: опросный лист, ручка, чистый лист бумаги.
Ход исследования: респондентам выдается опросный лист и дается следующая инструкция: «Перед Вами вопросы, которые помогут выяснить Ваше отношение к людям с проблемами в развитии. Здесь нет ответов правильных и неправильных, так как каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.
На заполнение вопросника потребуется примерно 5 минут. Не обдумывайте ответ долга, отвечайте быстро, старайтесь дать первый ответ, который придет к Вам в голову.
Рядом с каждым положением находятся буквы А, а, б, Б, их нужно выбрать
в зависимости от своего убеждения в правильности данного положения:
А – если с данным положением согласны полностью;
а – если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;
б – если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;
Б – если с данным положением полностью не согласны».
О себе сообщите: возраст, пол, образование, профессия.
Интерпретация данных.
В методике выделено 11 аспектов-признаков, касающиеся разных сторон отношения индивида к лицам с проблемами в развитии. Эти 11 признаков делятся на группы: I – оптимальный эмоциональный контакт, II – эмоциональная дистанция с людьми с ограниченными возможностями, III – излишняя концентрация на людях с ограниченными возможностями.
Шкалы эти выглядят следующим образом:
I. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 4, 7, 10):
- побуждение словесных проявлений, вербализация (1);
- партнерские отношения (4);
- развитие активности лиц с ограниченными возможностями (7);
- уравнительные отношения между здоровыми людьми и людьми с проблемами в развитии (10).
II. Эмоциональная дистанция с людьми с ограниченными возможностями (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 2, 5, 8, 11):
- раздражительность, вспыльчивость (2);
- суровость, излишняя строгость (5,11);
- уклонение от контактов с лицами с проблемами в развитии (8).
III. Излишняя концентрация на людях с ограниченными возможностями
(описывается 4 признаками, их номера по опросному листу 3, 6, 9, 12):
- установление отношений зависимости (3);
- подавление воли (6);
- опасение обидеть (9);
- чрезмерное вмешательство в мир людей с проблемами в развитии (12).
Каждый признак измеряется с помощью одного суждения. Вся методика состоит из 12 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 4, минимальная 1. В свою очередь, максимальная выраженность признаков группы 16, минимальная 4.
КЛЮЧ: А – 4 балла; а – 3 балла; б – 2 балла; Б – 1 балл.
Основной вывод, который можно сделать сразу, - это оценить межличностный контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются оценки по трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.
Методика №2. Цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда.
Цель: изучение эмоциональных компонентов отношений личности к лицам с проблемами в развитии.
Оборудование: для проведения теста понадобиться набор цветных карточек (черный, коричневый, зеленый, синий, желтый, серый, красный, фиолетовый), ручка, чистый лист бумаги.
Ход исследования: стандартная процедура теста проходит в 3 этапа:
1. Определение степени осведомленности испытуемого о том, кто такие лица с проблемами в развитии. Короткая разъяснительная беседа по данной тематике.
2. Этап тестирования. Испытуемому необходимо проранжировать предложенные ему цвета по степени их приятия или неприятия: от наиболее
предпочтительного до наименее предпочитаемого.
3. Этап цветового ассоциирования. Испытуемому необходимо определить, какому, на его взгляд, цвету соответствуют лица с ограниченными возможностями.
Интерпретация данных.
Проводится сопоставление цвета, ассоциируемого испытуемым с лицами с проблемами в развитии, с его ранговым местом в ряду цветовых предпочтений. Если цвет, использованный для ассоциирования, занимает первые три места в ранговом ряду цветовых выборов, делается вывод об эмоционально положительном отношении к символизируемому им объекту. Средняя позиция цвета (4-5 места) — нейтральное или равнодушное отношение. Последние три места — негативное, конфликтное отношение.
Методика № 3. Шкала Гутмана.
Цель: выяснить численную оценку уровня выраженности социального аттитюда к лицам с проблемами в развитии.
Оборудование: для проведения исследования понадобиться бланк вопросов, ручка, чистый лист бумаги.
Ход исследования: респондентам выдается вопросный лист, и просят заполнить его. На всю процедуру уйдет около 5 минут. Респонденты обязательно должны указать возраст, пол, образование и профессию.
Интерпретация данных.
Проводится статистическая обработка по каждому утверждению. Утверждения упорядочивают: на первое место ставят пункт, получивший наибольшее число ответов «да», за ним пункт, получивший меньшее число ответов и т. д. вплоть до пунктов, с которыми не согласился почти никто или вообще никто.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему