Нужна помощь в написании работы?

          При проведении исследования нами была отмечена высокая активность респондентов, их заинтересованность в результатах исследования. Все респонденты понимали инструкцию с первого раза. Особый интерес вызвал цветовой тест отношений. Исследуемые долго сомневались в выборе цвета, меняли их местами. Одни говорили, что им нравятся все цвета, другие – что ни один цвет не нравится. Однако при исследовании студентов 3 курса специальности «Логопедия» один из респондентов отказался проходить цветовой тест отношений.

Отдельно стоит оговорить процесс исследования родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии. Многие из них выражали свое недовольство, отказывались проходить исследование, так как им не нравился тот факт, что исследование связано с лицами с ограниченными возможностями.

Методика № 1.                    

Рис. 1. Сравнительный анализ результатов исследования студентов 3 курсов специальностей «Логопедия» и «Педагогика и психология» по методике PARI  Е. Шеффер и Р. Белла.

Исследования студентов специальности «Логопедия» показало, что у 100% человек выявлен оптимальный эмоциональный контакт. Такие показатели как эмоциональная дистанция и излишняя концентрация в данной группе студентов не выявлены. Тогда как среди студентов специальности «Педагогика и психология» оптимальный эмоциональный контакт наблюдается лишь у 86%,

а у 14% выявлена эмоциональная дистанция в  отношении  лиц с  проблемами в

развитии. Излишняя концентрация у студентов этой группы также не выявлена

          Таким образом, мы предполагаем, что на такое процентное распределение оказала влияние будущая профессия. Студенты специальности «Логопедия» непосредственно обладают специальными психологическими знаниями о людях с проблемами в развитии, посвящены в особенности их жизни и постоянно с ними контактируют. Профессия студентов специальности «Педагогика и психология» не имеет прямого отношения к лицам с ограниченными возможностями.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Рис. 2. Сравнительный анализ результатов исследования преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии и преподавателей других кафедр по методике PARI  Е. Шеффер и Р. Белла.

На рисунке показано, что 100% преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии испытывают оптимальный эмоциональный контакт к лицами с ограниченными возможностями. Такой же процент наблюдается и среди преподавателей других кафедр университета. Других групп признаков, таких как эмоциональная дистанция и излишняя концентрация у преподавателей и кафедры коррекционной педагогики и психологии и других кафедр университета не выявлено.

          Можно сделать вывод, о том, что на отношение преподавателей и кафедры  коррекционной  педагогики  и  психологии  и  преподавателей  других

кафедр   университета   к   людям   с  ограниченными    возможностями  оказала

существенное влияние профессиональная  принадлежность, так как у всех преподавателей отмечается положительное отношение к людям с проблемами в развитии.

Рис. 3.  Сравнительный анализ результатов исследования родителей, воспитывающих  здоровых детей и родителей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии по методике PARI  Е. Шеффер и Р. Белла.

          Результаты исследования родителей воспитывающих здоровых детей таковы: у 100% родителей выявлен к лицам с проблемами в развитии оптимальный эмоциональный контакт. Негативного или нейтрального отношения к этим людям не выявлено ни у одного респондента.

          У родителей, воспитывающих детей с нарушением в развитии несколько иные результаты: у 14% выявлен оптимальный эмоциональный контакт. Эти родители полностью принимают дефект ребенка, понимают все его особенности  и готовы помогать ребенку. 43% родителей испытывают нейтральное отношение к людям с ограниченными возможностями. У этих родителей действует механизм психологической защиты по отношению к дефекту ребенка. Родители стараются не обращать внимания на дефект, чтобы не травмировать свою психику. И у 43% выявлено негативное отношение к лицам с проблемами в развитии. Эти родители так же не принимают дефекта ребенка, не хотят знать его особенностей. Следовательно, у них действует механизм психологической защиты.

Методика № 2.

Рис. 4. Сравнительный анализ результатов исследования студентов 3 курсов специальностей «Логопедия» и «Педагогика и психология» по методике цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда.

При исследовании студентов специальностей «Логопедия» и «Педагогика и психология» нами были получены следующие результаты: в группе студентов специальности «Логопедия» 43% студентов испытывают положительное отношение к лицам с проблемами в развитии, 43% - нейтральное отношение, 14% студентов отказалось проходить исследование по данной методике. Негативного отношения к лицам с проблемами в развитии не наблюдается.

          В группе студентов специальности «Педагогика и психология», так же как и у студентов специальности «Логопедия», 43% испытывают положительное отношение к лицам с проблемами в развитии. Но имеются и отличия, так 28,5% студентов специальности «Педагогика и психология» испытывают к людям с ограниченными возможностями нейтральное отношение, и 28,5% - негативное отношение. Отказавшихся от прохождения методики нет.

          Проанализировав данные исследования, можно сделать вывод о том, что на отношение студентов обеих специальностей оказала влияние их будущая профессия. Так у студентов специальности «Логопедия» наблюдается в целом положительная картина, так как их профессия напрямую связана с лицами с проблемами в развитии, в отличие от студентов другой специальности.

Рис. 5. Сравнительный анализ результатов исследования преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии и преподавателей других кафедр по методике цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда.

Результаты исследования распределились следующим образом: 86%  преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии испытывают положительное эмоциональное отношение к лицам с проблемами в развитии, 14% нейтральное отношение, негативного отношения к людям с ограниченными возможностями не испытывает никто.

Среди преподавателей других кафедр университета 43%  испытывают эмоционально положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями, 43% - нейтральное отношение, а 14% - негативное отношение.

В целом у преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии наблюдается положительная картина в отношении лиц с ограниченными возможностями. В отличие от преподавателей других кафедр, у которых выявлен весь диапазон отношений к людям с проблемами в развитии.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что профессия оказывает немаловажное значение на отношение преподавателей к людям с ограниченными возможностями. Так как преподаватели кафедры коррекционной педагогики и психологии обладают специальными психологическими знаниями о лицах с проблемами в развитии и часто напрямую с ними контактируют, в отличие от преподавателей других кафедр университета.

Рис. 6 Сравнительный анализ результатов исследования родителей, воспитывающих  здоровых детей и родителей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии по методике цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда.

Результаты исследования родителей, воспитывающих здоровых детей таковы: 86% респондентов испытывают к людям с ограниченными возможностями эмоционально положительное отношение. У 14% респондентов выявлено нейтральное отношение к этим людям. Негативного отношения к людям с ограниченными возможностями в группе родителей, воспитывающих здоровых детей не выявлено.

Исследование родителей воспитывающих детей с нарушенным развитием дало следующие результаты: 43% родителей испытывают к этим людям эмоционально положительное отношение, то есть эти родители готовы принимать своего ребенка, не смотря на его дефект.

Также 43% испытывают негативное отношение. Что нами объясняется, как механизм психологической защиты.

Нейтральное отношение выявлено у 14% респондентов. Это, на наш взгляд, так же является механизмом психологической защиты. Родители не хотят травмировать свою психику, поэтому стараются не обращать внимания на дефект ребенка. Им это сделать проще, чем полностью принять дефект и связанные с ним трудности.

 

Методика № 3.

Рис. 7. Сравнительный анализ результатов исследования студентов 3 курсов специальностей «Логопедия» и «Педагогика и психология» по методике Шкала Гутмана.

          Исследование студентов специальности «Логопедия» дало следующие результаты: самые популярные вопросы 1, 2, 9 с ними согласились 100% студентов. Это говорит о том, сто студенты сочувствуют лицам с ограниченными возможностями, считают, что общество должно приспосабливаться к таким людям, а также согласны с тем, что люди с ограниченными возможностями могут внести значительный вклад в жизнь общества. 

Далее идет вопрос 8 (готовы ли вы помочь людям с проблемами в развитии), с ним согласился 71% респондентов. 43% студентов считает, что наше общество достаточно толерантно относится к людям с ограниченными возможностями (вопрос 7). 29% предпочитают вообще не задумываться о жизни таких людей (вопрос 3).

Вопросы 4, 5, 6, не вызвали одобрения ни у одного студента. То есть никто из студентов не испытывает неприязни и раздражения к людям с ограниченными возможностями, не согласны с тем, что эти люди являются обузой для общества. Следовательно, можно сделать вывод о положительной картине в отношении лиц с проблемами в развитии, которую во многом определила их будущая профессия.

          У студентов же специальности «Педагогика и психология» ответы распределились следующим образом: 86% студентов согласились с тем, что лица с ограниченными возможностями могут внести значительный вклад в жизнь общества (вопрос 9). 71% респондентов сочувствуют людям с проблемами в развитии, а также считают, что общество должно приспосабливаться к таким людям (вопросы 1, 2). 57% студентов указали, что готовы помогать таким людям (вопрос 8). 43% респондентов предпочитают вообще не задумываться о жизни таких людей (вопрос 3).  29% респондентов считают, что люди с проблемами в развитии являются обузой для общества (вопрос 5).

Рис. 8. Сравнительный анализ результатов исследования преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии и преподавателей других кафедр университета по методике Шкала Гутмана.

          Результаты исследования преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии следующие: 100% преподавателей сочувствуют лицам с ограниченными возможностями, что общество должно приспосабливаться к таким людям, а также согласны с тем, что люди с проблемами в развитии могут внести значительный вклад в жизнь общества (вопросы 1, 2, 9). Готовы помочь людям с ограниченными возможностями 86% преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии (вопрос 8). 29%  преподавателей считают, что наше общество достаточно толерантно относятся к людям с ограниченными возможностями (вопрос 7). Предпочитают вообще не задумываться о жизни таких людей 14% (вопрос 3).

Вопросы 4, 5, 6  не вызвали одобрения ни у кого из респондентов. То есть никто из преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии не испытывает неприязни и раздражения к людям с ограниченными возможностями, а также не согласны с тем, что эти люди являются обузой для общества.

 Следовательно, можно сделать вывод о том, что у преподавателей кафедры наблюдается в целом положительная картина в отношении лиц с ограниченными возможностями, что мы связываем с их профессиональной принадлежностью.

          У преподавателей других кафедр по результатам исследования сложилась иная картина: 100% преподавателей сочувствуют людям с проблемами в развитии, готовы помочь им людям, а также считают, что общество должно приспосабливаться к таким людям (вопросы 1, 2, 8).

В свою очередь, 86% респондентов согласны с тем, что люди с проблемами в развитии могут внести значительный вклад в жизнь общества. Они вполне способны работать так же продуктивно, как и люди без нарушений в развитии (вопрос 9).

Хотя 14% преподавателей считают, что наше общество достаточно толерантно относится к людям с проблемами в развитии, но в то же время испытывают неприязнь к таким людям и предпочитают вообще не задумываться о жизни этих людей (вопросы 3, 4).

Однако, ни у кого из респондентов люди с проблемами в развитии не вызывают раздражение, а также не согласны с тем, что эти люди являются обузой для общества (вопросы 5, 6).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у преподавателей других кафедр университета складывается эмоционально положительное отношение к лицам с проблемами в развитии.

Рис. 9 Сравнительный анализ результатов исследования родителей, воспитывающих здоровых детей и родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии по методике Шкала Гутмана.

          Исследование родителей, воспитывающих здоровых детей дало следующие результаты: 100% родителей сочувствуют лицам с ограниченными возможностями, считают, что общество должно приспосабливаться к этим людям, готовы помочь таким людям, а также уверены, что люди с проблемами в развитии могут внести значительный вклад в жизнь общества (вопросы 1,2,8,9).

С вопросами 3, 4, 5, 6, 7 не согласился ни один из родителей. То есть никто из респондентов не испытывает неприязни и раздражения к людям с проблемами в развитии, не согласны с тем, что эти люди являются обузой для общества. А также никто из респондентов не согласен с тем, что наше общество достаточно толерантно относится к этим людям.

          Таким образом, можно сделать вывод, что у родителей, воспитывающих здоровых детей идеальная картина в отношении лиц с проблемами в развитии.

          У родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями результаты исследования распределились иначе: 100% респондентов готовы помочь людям с нарушениями в развитии, а также считают, что общество должно приспосабливаться к этим людям (вопросы 2, 8). 86% респондентов сочувствуют людям с проблемами в развитии (вопрос 1).  57% родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии считают, что наше общество достаточно толерантно относится к этим людям, а также согласны с тем, что люди с проблемами в развитии могут внести значительный вклад в жизнь общества, что они способны работать также продуктивно, как и люди без нарушений в развитии (вопросы 7, 9).

Однако, 43% респондентов указали, что эти люди вызывают у них раздражение (вопрос 6). 14% родителей считают, что люди с проблемами в развитии являются обузой для общества (вопрос 5).

С вопросами 3 и 4 не согласился никто из опрашиваемых. Очевиден тот факт, что дети с ограниченными возможностями не вызывают раздражения у этих родителей (вопросы 3, 4).

          Таким образом, у родителей, воспитывающих здоровых детей наблюдается наилучшая картина в отношении лиц с проблемами в развитии. В противовес им у родителей, воспитывающих детей с нарушенным развитием складывается достаточно неоднородная картина.

          По итогам проведенного исследования нами были сделаны следующие выводы:

1.      В отношении родителей к лицам с проблемами в развитии мы увидели, что родители, воспитывающие детей с нарушенными развитием показывают неоднородные результаты. Отмечаются самые низкие показатели, выявлен весь спектр отношений: эмоционально положительный, нейтральный и негативный настрой. В отношении лиц с ограниченными возможностями у этих родителей доминирует нейтральный настрой.

        Отношение к лицам с проблемами в развитии родителей, не имеющих детей с нарушенными развитием, можно определить как эмоционально положительное.    

2.      По результатам исследования преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии и преподавателей других кафедр было выявлено, что в целом отношение преподавателей к лицам с ограниченными возможностями положительное. Однако у преподавателей кафедры коррекционной педагогики и психологии все же по  всем   методикам   показатели  выше.  Мы  это  связываем  с  тем,  что

     преподаватели    кафедры    коррекционной    педагогики   и   психологии

      обладают  большим запасом знаний о лицах с проблемами в развитии.

3.      В отношении студентов 3 курсов специальностей «Логопедия» и «Педагогика и психология» к лицам с проблемами в развитии более               благоприятные результаты выявлены среди студентов специальности    «Логопедия». У них доминирует эмоционально положительное отношение к лицам с проблемами в развитии. Данный факт мы связываем с тем, что эти студенты обладают специальными психологическими знаниями о людях с проблемами в развитии, так как их  будущая профессия непосредственно связана с этими людьми.

Поделись с друзьями