Диагностика сформированности фонематического слуха и фонематического восприятия.

Чтобы посмотреть на сколько развиты фонетико-фонематические процессы, я определила критерии, по которым можно их рассматривать:

1. Степень развития фонетической стороны речи;

2.              Степень развития фонематического слуха;

3.              Степень развития фонетической стороны речи;

4.              Степень возможности изолированного произнесения звука.

 Первоначально детям была дана инструкция: «Повтори за мной звук». «Х, ХЬ, К, КЬ, Г, ГЬ, Ч, ЩЩ, Ц, Ш, Ж, З, ЗЬ, С, СЬ, Л, ЛЬ, Р, РЬ».

После прохождения первого задания, я стала обследовать возможности произнесения звука в слогах разной конструкции.

Задание «Повтори за мной слоги».

СА, СО, СУ, ЗА, ЗО, ЗУ, ЛА, ЛО, ЛУ, РА, РУ, РО; АС, ОС, УС, АЗ, ОЗ, УЗ, АЛ, УЛ, ОР, УР, АР; ЛСА, ЛСО, ЛСУ, ЛСЫ, АЛС, ОЛС, УСЛ, ЫСЛ; ЛАЛ, ЛОЛ, ЛУЛ, ЛЫЛ, АРА, ОРО, УРУ, ЫРЫ.

   Затем я обследовала уровень возможности произнесения звука в словах в разных позициях по отношения к началу, концу, середине слова.

Задание  1. «Повтори за мной слова» (отраженно).

Задание 2. «Назови эти картинки».

Обследование уровня возможности произнесения звука с ловах разной слоговой структуры.

Задание 1. «Повтори за мной слова».

¾  Двусложные слова с открытыми слогами (Луша)

¾  Трехсложные слова с открытыми слогами (Машина)

¾  Односложные слова (Кот, рот)

¾  Двухсложные слова из открытого и закрытого слога (Пенал)

¾  Двухсложные слова со стечением согласных в средине (Мышка)

¾  Двухсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (Сироп)

¾  Трехсложные слова с закрытым логом (Телефон)

¾  Трехсложные слова со стечением согласных (Конфеты)

¾  Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (Памятник)

¾  Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (Морковка)

¾  Односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова (Стол, Вкус)

¾  Двухсложные слова с двумя стечениями согласных (Ветка)

¾  Четырехсложные слова из открытых слогов (Буратино)

Задание 2. «Назови эти картинки».

Снежинка, гвозди, царица, кости, закат, сапожник, пастух, мимоза, цветы, комар, тюльпан, птенцы, планета, заплатка, клумба, мосты, гнездо, ученица.

   Далее я обследовала уровень возможности произнесения звука в предложении.

Задание 1.«Повтори за мной предложение».

На ветке сидит птица. У Саши новый велосипед. В лесу сухой мох. Вся семья уехала в лес. На сучке сидит соловей. Зина ест инжир. Скворец – это птица. Птицы высиживают птенцов в гнезде. В комнате цветет герань.

Задание 2. «Составь предложение по картинке».

В лесу растут грибы. Кошка сидит на окне. Птенец сидит в гнезде. Девочка сидит в песочнице. Собака ест кости.

Задание 3. «Ответь на вопросы полным ответом».

Какое сейчас время года?

Что делает строитель?

Чем занимаются дети в школе?

Что надевают дети когда идет дождь?

Что лежит в хлебнице?

Как называется время суток, когда все спят?

Что такое незабудка?

Следующим этапом было обследования уровень развития фонематического слуха.  Первоначально я занялась обследованием уровня узнавания неречевых звуков. Я поставила перед собой цель: выявить у детей умение узнавать неречевые звуки.

1.   «Нужно послушать и определить какой инструмент звучит». Дети должны узнать на слух звучание инструментов: бубен, погремушка, колокольчик.

2.   «По звучанию нужно определить к чему этот звук относится»: гудок автомашины, звон колокольчика, переливание воды, удары в бубен.

3.   «Я спрячу игрушку, а ты будешь ее искать. Если ты будешь близко, тот барабан заиграет громко, если далеко – тихо».

4.   «Ты закроешь глаза и определишь у какого медведя звучал барабан? У большого медведя барабан играет громко, а у маленького тихо».

Затем я обследовала уровень различения высоты, силы, тембра голоса. Цель исследования: Определить у детей умение различать высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.

1.   «Ребята, нужно отвернуться, в это время вас кто-то из ребят позовет. Вы должны по голосу угадать, кто же вас позвал». Кого-нибудь из детей зовут по имени – 3 раза (каждый раз дети меняются). Произносят короткое «ау» - 3 раза (каждый раз дети меняются).

2.   «Ребята, внимательно слушайте кто как кричит и поднимите карточку с нужным животным».

Для проведения следующего этапа исследования я раздала детям картинки с изображением животных – взрослых и детенышей. Дети, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, поднимали соответствующие картинки. Каждое звукоподражание звучит то низким, то высоким голосом.

3.   «Послушай, как мяукают котята, белый близко, а черный далеко»

Мяу (громко) – белый;

Мяу (тихо) – черный.

4.   «Послушай, как лает собака и щенок. (За ширмой имитировались голоса животных). Покажи, скажи кто лаял».

Ав (низко) – собака;

Ав (высоко) – щенок.

Эти задания позволяют определить, насколько ребенок различает одинаковые звуки, различные по силе голоса, высоте, характеру, тембру и эмоциональной окраске.

Следующим этапом проведения обследования я стала проверять уровень различения слов, близких по звуковому составу.

Перед собой я поставила цель: Изучение навыков различения слов близких по звуковому составу.

Задание 1. «Если я не правильно назову картинку, хлопни в ладоши, если правильно – не хлопай».

Я показывала детям картинку и четко называла изображение. Дети, ориентируясь на картинку, должны опознать образец на слух из ряда искаженных вариантов данного слова.

Задание 2. «Покажи, где, например, лук — люк».

Задание 3. «Ребенку предлагают ряд слов, а он должен определить одинаковые они или разные? Объясни их значение».

Рак-лак, коза-коса, сынок-щенок, точка-дочка, мишка-мышка, уточка-удочка, тень-день.

Задание 4. «Ребёнку предлагают ряд картинок, затем называют их по порядку. Ребенок должен разложить картинки по порядку». 

Род, рот, рак, мак, сок, сук, дом, ком, код, кот, грусть, груздь, пруд, прут.

Задание 5. «Рассмотри  картинки у себя на столе и те, что висят на доске. Ты должен подставить свою картинку к той, название которой звучит похоже».

Мир, тир, сук, лук, ветка, сетка, норка, корка, коса, коза.

Следующим этапом обследования было распознавание уровня развития дифференциации слогов. Я поставила перед собой цель: Определить способность дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость – глухость, твердость – мягкость, свистящие – шипящие и т.д.

Задание 1. «Покажи кружок, когда услышишь новый слог».

СА – СА – СА – ЗА,

Ва – ВА – ФА – ВА.

Задание 2. «Послушай слоги и подумай какой слог лишний».

КА – КА – КА – ХА; ПА – БА – ПА – ПА; КА – КА – ГА – КА.

Задание 3. «Послушай как я произношу слоги, а затем произнеси их сам, как можно точнее».

Задание 4. «Я буду называть слоги, если ты услышишь одинаковые слоги, то хлопни, если разные то топни».

СА – ЗА, ЗА – ЗА, ЦА – СА, ВА – ФА, ПА – ДА, ПА – ПА, КА – ГА, ГА – ГА.

Следующим этапом исследование было определение уровня развития дифференциации фонем. При  данном обследовании я поставила перед собой цели:

1.   Исследовать  навыки дифференциации фонем.

2.   Проверить готовности к формированию звукового анализа.

Задание 1. «Я произнесу звук, а ты подними нужную картинку». 

Дети, опираясь на предъявленный образец (поезд гудит – у-у-у, девочка плачет – а-а-а, птичка поет – и-и-и, корова мычит – м-м-м, молоток стучит – т-т-т, ветер воет – в-в-в) должны поднять соответствующие картинки, которые розданы заранее.

Задание 2. «Хлопни, когда услышишь звук «А».

Я произносила группу гласных звуков — а, о, у, и, ы, а, э.

Задание 3. «Подними красный кружок, когда услышишь звук А». (Зеленый кружок — звук И, желтый кружок — звук У).

Детям были предложены  группы гласных звуков — а, у, и, ы, а, э, и, а, у, и, у, а, и, и, а, у, и.

Задание 4. «Хлопни, когда услышишь звук «М».

Я  произносила группу согласных звуков — н, п, м, т, к, м, н, к.

Задание 5. «Слушай внимательно и повторяй за мной».

Задание 6. «Подними руку, если слышишь звук».

Это задание анализирует  умение ребенка различать исследуемый звук среди других речевых звуков.

Следующим этапом исследования было проверить уровень развития навыка элементарного звукового анализа. Я поставила перед собой цель: исследование умений и навыков выполнения элементарного звукового анализа.

Задание 1. «Положи столько кружков, сколько звуков я произнесла».

а, ау, иоу.

Задание 2. «Положи на стол кружок, когда услышишь звук «М» (мычание теленка); положи треугольник, когда услышишь звук «Р» (моторчик)»: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.

Задание 3. «Подними кружок, когда услышишь в слове звук «А», подними квадрат, когда услышишь звук «О», подними треугольник, когда услышишь звук «У» Аня, аист, осы, утка, Оля, Инна, улица.

Задание 4. «Сколько я назову звуков, столько ты выложишь кружков»: а, ауи, иуа, ау.

Задание 5. «Разложи картинки на две кучки. В одной слова, которые заканчиваются на звук «Т», а в другой — на звук «К». Предметные картинки: веник, танк, рот, зонт, кнут, паук.

Задание 6. «Я покажу тебе картинку и назову начало слова, а ты закончишь».

 Картинки: веник, салют, крот, кит, паук, сук, самокат, поросёнок.

Задание 7. «Назови первый звук в слове»:

Задание 8. «Придумай 3 слова на данные звуки»

Детям даны звуки:  О, Е, Я.