Нужна помощь в написании работы?

 После проведения эксперемента, я приступила к выявлению уровневых характеристик состояния сформированности фонетической стороны речи у дошкольников моей экспериментальной группы по совокупности данных, согласно выделенным мною критериев.

Высокий уровень –  у детей с высоким уровнем наблюдается чёткое изолированное произношение звуков; правильное произношение звука в слогах разной структуры (прямых, обратных, со стечением согласных). Точное произношение в словах, где звук занимает разные позиции (отраженно и самостоятельно по картинке); четкое  произношение звука в словах разной слоговой структуры (отраженно и самостоятельно по картинке); правильное произношением звука в предложении (отраженно, по картинке, по вопросам).

Средний уровень – у детей со средним уровнем наблюдается правильное произношение изолированных звуков;  но иногда происходит смешение в произношении звука в слогах разной структуры (прямых, обратных, со стечением согласных).Бывает  с произношение в словах, где звук занимает разные позиции (самостоятельно по картинке); в некоторых случаях отсутствует звук в произношении слов разной слоговой структуры (отраженно и самостоятельно по картинке);  иногда наблюдается нечеткое произношение звука в словах предложений (отраженно, по картинке, по вопросам).

 Низким уровень – у детей с низким уровнем  наблюдается правильное произношение звуков только в отдельных словах ( чаще всего в начале слова). Ребенок может определить звук в слогах разной структуры (прямых, обратных, со стечением согласных). Произносит звук в словах только отраженно. Наблюдается отсутствие звука в словах предложений.

На основании полученных данных, я свела количественные показатели в таблицу, приняв условно трёх - бальную систему.

 «3» - Высокий уровень - точное выполнение задания .

«2» - Средний уровень - нарушается произношение одного звука .

«1» - Низкий уровень - искажаются, заменяются более 3 звуков .

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.


При анализе нужно отметить и то, что среди детей с низким уровнем находятся  -  2 ребенка с механической и 2 ребенка с функциональной дислалией. В процентном соотношении это 100% детей с механической дислалией и 30% с функциональной дислалией.

Представим уровневые характеристики развития фонематического слуха у дошкольников экспериментальной группы.

Высокий уровень -  у детей наблюдается  узнавание неречевых звуков; различение высоты, силы, тембра голоса; различение слов, близких по звуковому составу. Кроме того, ребенок может дифференцировать слоги; дифференцировать фонемы;  обладает развитыми навыками элементарного звукового анализа. Задания выполняются точно, согласно инструкции.

Средний уровень - дети допускают негрубые ошибки в узнавании неречевых звуков; различении высоты, силы, тембра голоса. Кроме того, допускаютя негрубые ошибки при  различении слов, близких по звуковому составу. Ребенок дифференцирует слоги и фонемы, но с небольшими ошибками.  Навыки элементарного звукового анализа развиты.

Низкий уровень -  дети допускают грубые ошибки в узнавании неречевых звуков; различении высоты, силы, тембра голоса. Воспитанники плохо  различают слова, близкие по звуковому составу. Большие трудности у детей вызывают задания на дифференциацию слогов; дифференциацию фонем; плохо развиты навыки элементарного звукового анализа.

На основании полученных данных, я свела количественные показатели в таблицу, приняв условно трёх - бальную систему, где «3» - точное выполнение задания – высокий уровень, «2» - допускает негрубые ошибки – средний уровень, «1» - невыполнение задания – низкий уровень.

Таблица 2.

Результаты первичной диагностики уровня развития фонематического слуха у детей с дислалией.

 

Критерии

Высокий

Средний

Низкий

Узнавание неречевых звуков

   -

2 ребенка – 33%

4 детей – 67%

Различение высоты, силы, тембра голоса

   -

2 ребенка – 33%

4 детей – 67%

Различение слов, близких по звуковому составу

   -

2 ребенка – 33%

4 детей – 67%

Дифференциация слогов

   -

1 ребенок – 30%

5 детей – 70%

Дифференциация фонем

   -

2 ребенка – 33%

4 детей – 67%

Навыки элементарного звукового анализа

   -

3 ребенка – 50%

3 детей – 50%

При анализе нужно отметить и то, дети с механической дислалией опять 100% показали низкий уровень при диагностировании.

Нужно отметить , что при  обследовании звукопроизношения обращалось внимание на то, как ребёнок произносит звук в различных фонетических условиях: изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.  Я использовала специальные предметные картинки. Были картинки, где исследуемый звук  стоял в начале, середине и конце слова.

Исследование состояния фонетической стороны речи выявило у всех дошкольников исследуемой группы различные дефекты звукопроизношения. Нарушения касались чаще всего звуков из фонетических групп свистящих, шипящих и сонорных.

Для 70% детей было характерно смягчение согласных звуков из-за подъёма спинки языка, произнесение шипящих звуков из нижнего положения. Фонологические дефекты проявлялись в виде недефференцированного произнесения свистящих и шипящих звуков, замены по способу и месту образования ( на , на , на ). У всех детей "смазанность" звукопроизношения возрастала в речевом потоке.

 Когда была обследована слоговая структура, я  выявила следующие нарушения у детей:

1.Нарушение количества слогов у детей: сокращение слога (моток)-молоток; опускание слогообразующей гласной (пинино) - пианино; увеличение числа слогов за счёт вставки гласных в стечение согласных: (команата) - комната.

2.Нарушение последовательности слогов в слове : перестановка слогов (деворе) - дерево; перестановка звуков соседних слогов (гебемот) - бегемот.

3.Искажение структуры отдельного слога, например слово стул произноситься «туль», иногда происходят вставки согласных в слог, например :лимон – «лимонт»

4.Словоуподобление, например, абрикосы, заменяются на «кококосы».

5.Персеверации (повторение какой-либо фразы), например: «били…били…билитекарь»

6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими), например: ананасы произносится как «нананасы»

7.Контаминации ( смешение частей слова), например – в холодильнике и хлебнице произносится « в холодильнице»

Поделись с друзьями