Автор: Л.Пенроуз и Дж.Равенн
Целью данной методики является определение уровня развития логических действий при выполнении соответствующих заданий. Методика оценивает такие логические универсальные учебные действия как сравнение, анализ и синтез. Данный тест предусматривает групповую форму работы. Возрастной диапазон применения 10-15 лет.
Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого – установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.
Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.
Каждая серия заданий составлена по определенному принципу:
А – принцип установления взаимосвязи в структуре матриц;
В – принцип нахождения аналогий между парами фигур;
С – принцип прогрессивных изменений в фигурах матриц;
D – принцип перегруппировки фигур;
Е – принцип разложения фигур на элементы.
В серии А. Использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.
При работе с матрицами этой серии реализуются следующие мыслительные процессы:
- дифференциация основных элементов структуры и раскрытие связи между ними,
- идентификация недостающей части структуры и сличение ее с образцом.
Психологическое значение: решение зависит от уровня внимательности, уровня статистического представления, воображения и уровня визуального различия (дискриминации).
Серия В. Построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце. Психологическое значение: способность к линейной дифференциации и суждение на основе линейных взаимосвязей.
Серия С. Построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру. Психологическое значение: проявляется способность к динамической наблюдательности и прослеживанию непрерывных изменений, динамическая внимательность и воображение.
Серия D. Построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях. Психологическое значение: решение зависит от способности схватывать количественные и качественные изменения в упорядочении фигур согласно закономерности использованных изменений.
Серия Е. Основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы (аналитико-синтетическая деятельность мозга). Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур. Психологическое значение: способность наблюдать сложное количественное и качественное развитие кинетических, динамических рядов; высшая форма абстракции и динамического синтеза.
Процедура проведения
Тест строго регламентирован во времени, а именно: 20 мин. Для того, чтобы соблюсти время, необходимо строго следить за тем, чтобы до общей команды: "Приступить к выполнению теста" – никто не открывал таблицы и не подсматривал. По истечении 20 мин подается команда, например: "Всем закрыть таблицы". О предназначении данного теста можно сказать следующее: "Все наши исследования проводятся исключительно в научных целях, поэтому от вас требуются добросовестность, глубокая обдуманность, искренность и точность в ответах. Данный тест предназначен для уточнения логичности вашего мышления".
После этого взять таблицу и открыть для показа всем 1-ю страницу и дать инструкцию: "На рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6-8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в листке, который вам выдан"(можно показать на примере одного образца). Во время выполнения задач теста необходимо контролировать, чтобы респонденты не списывали друг у друга. По истечении 20 мин подать команду: "Закрыть всем таблицы!" Собрать бланки и таблицы к ним. Проверить, чтобы в правом углу регистрируемого бланка был проставлен карандашом номер обследуемого.
Ключ
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
1-я серия A |
4 |
5 |
1 |
2 |
6 |
3 |
6 |
2 |
1 |
3 |
4 |
2 |
2-я серия B |
5 |
6 |
1 |
2 |
1 |
3 |
5 |
6 |
4 |
3 |
4 |
8 |
3-я серия C |
5 |
3 |
2 |
7 |
8 |
4 |
5 |
1 |
7 |
1 |
6 |
2 |
4-я серия D |
3 |
4 |
3 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
1 |
2 |
5 |
6 |
5-я серия E |
7 |
6 |
8 |
2 |
1 |
5 |
1 |
3 |
6 |
2 |
4 |
5 |
Бланк ответов
ФИО _________________________ Возраст_____________пол_________
№ задания |
Серия A |
Серия B |
Серия C |
Серия D |
Серия E |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
Правильное решение каждого задания оценивается в 1 балл, затем подсчитывается общее количество баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показательрассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной производительности респондента
Уровни: 0-24 балла – низкий уровень; 25-94 – средний уровень; 95 и выше – высокий уровень.
Протокол к методике «Стандартные Прогрессивные Матрицы Равена»
Фамилия, Имя ____________________________________
Возраст________________
Класс/группа______________________________________ Дата__________________
серия А |
серия В |
серия С |
|||||||||||
ключ |
выбор ребенка |
балл |
ключ |
выбор ребенка |
балл |
ключ |
выбор ребенка |
балл |
|||||
1. |
4 |
1. |
2 |
1. |
8 |
||||||||
2. |
5 |
2. |
6 |
2. |
2 |
||||||||
3. |
1 |
3. |
1 |
3. |
3 |
||||||||
4. |
2 |
4. |
2 |
4. |
8 |
||||||||
5. |
6 |
5. |
1 |
5. |
7 |
||||||||
6. |
3 |
6. |
3 |
6. |
4 |
||||||||
7. |
6 |
7. |
5 |
7. |
5 |
||||||||
8. |
2 |
8. |
6 |
8. |
1 |
||||||||
9. |
1 |
9. |
4 |
9. |
7 |
||||||||
10. |
3 |
10. |
3 |
10. |
6 |
||||||||
11. |
4 |
11. |
4 |
11. |
1 |
||||||||
12. |
5 |
12. |
5 |
12. |
2 |
||||||||
∑А |
∑В |
∑С |
|||||||||||
серия D |
серия E |
Время выполнения теста ______________________ ______________________ |
|||||||||||
ключ |
выбор ребенка |
балл |
ключ |
выбор ребенка |
балл |
||||||||
1. |
3 |
1. |
7 |
||||||||||
2. |
4 |
2. |
6 |
||||||||||
3. |
3 |
3. |
8 |
||||||||||
4. |
7 |
4. |
2 |
||||||||||
5. |
8 |
5. |
1 |
||||||||||
6. |
6 |
6. |
5 |
||||||||||
7. |
5 |
7. |
1 |
||||||||||
8. |
4 |
8. |
6 |
||||||||||
9. |
1 |
9. |
3 |
||||||||||
10 |
2 |
10. |
2 |
||||||||||
11 |
5 |
11. |
4 |
||||||||||
12 |
6 |
12. |
5 |
||||||||||
∑D |
∑E |
∑ общ : |
Качественные показатели деятельности ребенка:
Психолог ___________________________
Поможем написать любую работу на аналогичную тему