Нужна помощь в написании работы?

Учебник состоит из: презентации нового лексико-грамматического материала и его первичной тренировки; большого количества упражнений направленные на систематизацию, тренировку грамматических навыков устной и письменной речи. Кроме того, в учебник входят краткий грамматический справочник, немецко-русский словарь и книга для чтения. В учебнике представлено большое количество культурологического и лингвострановедческого материала.. Допускается отход от курса при соответствующем уровне подготовке, особенно это касается грамматики и упражнений на устную речь.

Отправной точкой при создание курса «Мозаика» было желание авторов: создать сильную мотивацию для изучения немецкого языка как иностранного через предъявление познавательных и страноведческих текстов; добиться понимания школьниками иностранного языка в разнообразных жанрах путём предъявления текстов возрастающей сложности интеллектуального и эмоционального содержания; облегчить ученикам усвоение, а учителю – подготовку материала путём подачи его мелкими шагами.

Темы и задания курса  «Мозаика» рассчитаны на интерес 10-12-летних школьников. В этом возрасте детей привлекают тексты, которые воздействуют на эмоции и отражают их личные интересы. В этой части делается акцент на национальные немецкие культурные традиции, историю, литературу, географию и т.п. Предлагаемые темы позволяют ученикам находить знакомое в чужом, проводить параллели между двумя культурами. Тем самым растущий интерес школьников к окружающему миру используется как стимул для овладения языком.

При говорении главный упор сделан на фактическое сообщение, рассказ, описание и выражение собственного мнения. В обсуждении принимают участие все, независимо от успеваемости и языковой компетенции.

Для лучшего восприятия материала авторы попытались задействовать все каналы, причём учитывали, что дети воспринимают новое более эмоционально, чем взрослые. Чтобы задействовать зрительную память, были включены в текст множество картинок и фотографий.

Весь учебник ориентирован на систематическое развитие навыков понимания со слуха, говорения, чтения и письма.

Курс «Мозаика» состоит из 10 блоков (уроков), которые в свою очередь имеют 3 части: A, B, C. Части А и В вместе с  содержащимися в них упражнениями включены в учебное пособие. Упражнения части С образуют основу рабочей тетради учащихся. Часть А содержит тексты, диалоги и т.п. на определённую тему, например «Свой дом / квартира», «Животные», «Поездки», «Хобби» и др. В дополнение к ним даны картинки и фотографии. Упражнения, которые относятся к этому разделу – в основном на понимание данного текста. Часть В содержит упражнения грамматического характера, а также упражнения для работы над лексическим материалом. Сюда входят как репродуктивные, так и продуктивные упражнения.

Большое внимание составители УМК обращают на обучение лексической стороне иноязычной речи, которая является неотъемлемой частью процесса успешного овладения иностранным языком. Новые слова, рекомендуемые для обязательного запоминания, объединены в список, который приводится в начале каждой учебной темы-ситуации (часть С в рабочей тетради). В этом списке осуществляется дифференциация слов по частям речи: имена существительные, глаголы, имена прилагательные, прочие. Под рубрикой «Прочие» даны все другие части речи, которые школьникам ещё трудно отнести к какой-либо категории. Количество лексических единиц, вводимое на уроке, зависит от учителя и от уровня знаний класса в целом.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Предлагаемые в части С упражнения направлены на развитие эффективных приёмов запоминания и усвоения с помощью разных способов осмысленного объединения слов, систематизации словаря, включения слов в новый контекст. Упражнения, следующие сразу за списком слов, составлены так, что ученики после краткого объяснения учителя могут выполнять их самостоятельно. Затем идут упражнения на обучение письму, которые по тематике, лексике и грамматике соответствуют данному уроку. Здесь слова объединены каким-либо видом текста (письмо, описание, рассказ).

Новая лексика вводится через текст (диалог, рассказ, письмо и т.п.), что имеет ряд положительных моментов. Прежде всего учащиеся имеют возможность увидеть новое слово в окружении других лексических единиц и на основе этого судить о его сочетаемости. Но при этом необходимо помнить о том, что вводимая лексических единиц предстаёт лишь в одном значении и в определённом окружении. С этой целью авторы УМК предлагают ряд тренировочных упражнений, направленных на закрепление вводимой лексики, как в знакомых, так и в новых ситуациях.

После первичного ознакомления с лексикой, её графической и звуковой формой, а также значением, учащимся предлагается воспроизвести её, пока на репродуктивном уровне, т.е. осуществляется имитация. Затем учащимся предлагаются ответные упражнения, которые построены на основе текста и требуют имитативного воспроизведения отдельных его частей, фраз или выражений с новыми ЛЕ. Следующий этап – перенесение полученных знаний на личность каждого отдельного учащегося. На этом этапе появляются упражнения на подстановку. В уже отработанные и заученные фразы с новой лексикой учащиеся подставляют информацию о себе. В этих же упражнениях учащимся предлагаются ряд вопросов, ответы на которые требуют собственной точки зрения и её обоснования. В тренировке грамматических явлений авторы учебника вновь возвращаются к лексическому материалу урока. Предлагаются творческие и полутворческие задания, результатом которых должно стать развёрнутое высказывание, например, описать или сопоставить картинки.

Задания по степени сложности представлены большим разнообразием. Право выбора тех или иных упражнений остаётся за учителем.

Последовательность упражнений, в общем, прослеживается и в конце выводится в речевую деятельность: монолог, диалог, пересказ и т.п., но такого рода упражнений мало, учителю приходится прибегать к дополнительным речевым упражнениям. Даже выполняя все упражнения данного курса, ученик не сможет использовать эти знания для свободного общения на иностранном языке, т.к. главной целью данного курса является вызвать интерес к изучению иностранного языка, а также понимать чужую речь не только в тексте, но и на слух.

Что касается грамматической стороны данного учебника, то здесь можно отметить, что грамматический материал не представлен отдельным блоком: нет грамматических правил, схемы и таблицы представлены небольшим количеством. Грамматическую тему можно определить исходя из упражнений. Это требует от учителя использования дополнительных источников для объяснения  данной грамматической темы.

Повторение и контроль представлены в виде тестов по пройденной теме в книге для учителя. Контроль проводится для всех учащихся одинаково, не представлен дифференциацией заданий для групп учащихся по способностям. Целью контроля является сформированность языковых знаний.

К приложениям данного курса относится таблица с образцом спряжения глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками, а также список 3-х основных форм глагола. В рабочей тетради это список лексики в алфавитном порядке.

Подводя итоги анализа УМК «Мозаика», можно сделать следующие выводы:

- данный УМК отличается высокой степенью наглядности и удобен для использования при работе с учащимися данной возрастной категории;

- материал, предлагаемый для изучения, соответствует программным требованиям, интересен по тематике;

- предлагаемая авторами технология формирования лексического навыка основана больше на создании мотивации для изучения немецкого языка, как иностранного, чем на принципах коммуникативного подхода к процессу обучения иностранным языкам;

- вводя слово посредством текста, авторы не предлагали достаточного выбора тренировочных упражнений, направленных на исключение ЛЕ из данного контекста, рассмотрение их изолированно с целью изучения их звуковой и графической формы. Также не соблюдён принцип цикличности построения процесса обучения, который предполагает постоянную повторяемость новых лексических единиц в различных речевых контекстах, в результате чего процесс забывания может стать необратимым;

- с другой стороны, данный учебник представляет достаточно упражнений на систематизацию изученной лексики и дифференциацию.

Поделись с друзьями