Нужна помощь в написании работы?

Техника – это базисная категория методики, соотносимая с конкретными действиями, совокупность которых составляет суть формируемой деятельности” (, 124).

Для достижения лучших результатов ученики должны владеть определенным набором техник чтения. Ниже представлены основные из них:

Sensitizing (языковая догадка)

“Цель этой техники – снабдить учеников упражнениями, которые будут развивать стратегии, необходимые ученикам для того, чтобы быть способными справляться с незнакомыми словами и сложными или непонятными предложениями. Стратегии должны обеспечивать уверенность в том, что ученики не будут спотыкаться на каждой сложности или  с самого начала терять желание работать дальше”(, 14).

Заключение

“Делать вывод означает извлекать синтаксические, логические и культурные ключи с целью найти значение незнакомых элементов. Если это слова, то словообразование и происхождение также будут играть важную роль”(, 14).

Когда учитель дает ученикам новый текст для прочтения, то ему не нужно объяснять все незнакомые слова перед чтением, а дать ученикам возможность самим догадаться об их значениях, при этом не пользуясь словарями. Использовать словари ученики могут только после того, как попытались догадаться об их значении самостоятельно.

Понимание связей внутри предложений

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Неспособность делать выводы о значениях незнакомых элементов часто вызывает нежелание работать и чувство опасения у учеников, когда они сталкиваются с новым текстом. Такая же проблема возникает, когда ученики неспособны на немедленное понимание структуры предложения. Поэтому очень важно как можно раньше научить учеников смотреть сначала на главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Соединение предложений и идей

Нужно подготовить учеников к тому, что им придется узнавать различные приемы, используемые для создания текстовой сплоченности и, особенно, ссылки и слова-связки. Ссылки охватывают все приемы, что позволяет лексические связи внутри текста. Важно для учеников осознать, что текст состоит не из отдельных предложений, что текст – это «паутина» из связанных между собой мыслей, представленных и позднее вновь действующих в тексте с помощью связок.

Если ученик не понимает несколько слов в тексте, он, вероятно, не сможет понять некоторые факты и мысли. Но если он не понимает связи, он может также не узнать коммуникативную ценность текста. С самого начала ученики должны быть обучены понимать эти связи. Это будет полезно во время ознакомительного чтения, поскольку простое узнавание слов-связок поможет ученикам понять развитие идей в тексте.

Следующие задания помогут развить этот навык:

  • узнавание функции связок и нахождение эквивалентов,
  • дополнение текста пропущенными словами-связками,
  • оформление предложений и предлогов в связный текст, соединив предложения и добавив связки.

Улучшение скорости чтения

Ученики, читающие очень медленно, могут потерять желание работать. Они также могут иметь тенденцию спотыкаться на незнакомых словах и потерпеть неудачу в понимании основного смысла текста. Один из наиболее известных способов повышения скорости чтения – это дать ученикам текст для чтения и попросить самостоятельно контролировать время. Чтение должно сопровождаться вопросами на понимание и заданиями, поскольку скорость чтения не должна развиваться с утратой понимания.

 

От просмотрового к поисковому чтению

Один из самых важных пунктов, который всегда нужно держать в голове при обучении чтению, - это то, что видов чтения несколько. Ученики не будут эффективными читателями до тех пор, пока они не смогут приспособить их скорость чтения и техники к их целям. Читая тексты одним и тем же способом, они потерпят неудачу в запоминании важной информации, потому что будут поглощать слишком много ненужной информации. Следующие техники помогут ученикам стать более уверенными и эффективными читателями:

Предсказывание

Это на самом деле не техника, а умение, которое является основой всех техник чтения. Это умение в центре таких техник, как «предчувствие» и «просмотровое чтение» и поэтому будет практиковаться там, но нужно будет уделить немного времени для систематичной тренировки, предлагая ученикам различные отрывки текста для дополнения и для предсказывания после каждого предложения о том, что будет дальше.

Предварительный просмотр

Это очень специфическая техника чтения, которая включает в себя использование таблицы содержания, приложений, заголовков, глав и параграфов для того, чтобы обнаружить, где нужная информация должна находиться. Это полезно во время просмотрового и поискового чтения.

Предвидениие

Во время чтения очень важна мотивация. Перед тем, как прочитать что-либо, мы готовимся найти в тексте что-то полезное для себя, найти ответы на волнующие нас вопросы, а также информацию или идеи, интересующие нас. Это «ожидание» присуще процессу чтения, который является неизменным отношением между читателем и текстом. То, что мы уже знаем о предмете, и то, что мы ищем, очень важно. Во время чтения мы продолжаем предполагать, и наши предположения и предчувствия могут быть либо подтверждены, либо опровергнуты.

Но это неестественно в классе, где ученики читают тексты, о которых они ничего не знают, и, возможно, не имеют желания их читать. В таких условиях очень сложно ожидать от учеников умения читать лучше. Поэтому практика позволения ученикам читать то, что они хотят должна поощряться. Однако в больших учебных группах бывает сложно прийти к одному единственному решению. В этом случае учитель может взять на себя ответственность представить тему самостоятельно при условии, что эта тема сможет быть интересной и мотивирующей. Полезно будет потратить некоторое время на подготовку учеников к чтению.

Просмотровое и поисковое чтение

И просмотровое, и поисковое чтение – специфические техники чтения, необходимые для быстрого и эффективного чтения.(, 19).

Во время просмотрового чтения мы быстро просматриваем текст для того, чтобы понять его суть, организацию, идей автора. Когда мы читаем для поиска необходимой информации, мы просто стараемся выхватить из текста то, что нам необходимо. Просмотровое чтение более тщательное, требующее всеобщего понимания текста и подразумевающее наличие у читателей определенной читательской компетенции. Поисковое чтение более ограниченно, потому что подразумевает «вытаскивание» из текста только необходимой информации. Но будет полезно использовать обе эти техники при работе над текстом на уроках. Например, ученики могут сначала просмотреть глазами статью, а потом читать более внимательно.

Рассмотрев приведенные выше техники чтения, сделаем следующие выводы. Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий.

Предтекстовые задания направлены на моделирование фоновых знаний, необходимых и достаточных для рецепции конкретного текста, на устранение смысловых и языковых трудностей его понимания и одновременно на формирование навыков и умений чтения, выработку «стратегии понимания». В них учитываются лексико-грамматические, структурно-смысловые, лингвостилистические и лингвострановедческие особенности подлежащего чтению текста. (, с.97)

В текстовых заданиях обучаемым предлагаются коммуникативные установки, в которых содержатся указания на вид чтения, скорость и необходимость решения определенных познавательно-коммуникативных задач в процессе чтения. Кроме этого, обучаемые выполняют ряд упражнений с текстом. Обеспечивающих формирование соответствующих конкретному виду чтения навыков и умений. (, с.98)

Послетекстовые задания предназначены для проверки понимания прочитанного, для контроля за степенью сформированности умений чтения и возможного использования полученной информации  в будущей профессиональной деятельности. (, с.98)

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями