Прежде, чем говорить о самом понятии «логическое мышление», надо четко себе представлять, что это многогранное и сложное понятие имеет под собой обширную базу. Прежде всего, это адекватность восприятия себя, окружающего мира и событий в нем. Согласно Большому психологическому словарю, «адекватность (от лат. adequatus — приравненный, равный) — соответствие субъективного образа объекту, оригиналу. Когда говорится об А. о., имеется в виду, правильно ли и насколько правильно в образе отражается его объект» . Адекватность мировосприятия должна обладать следующим набором качеств: осмысленность, целостность, предметность, структурность, константность. Константность — это некое стереотипное восприятие основных параметров предмета, вне зависимости от условий восприятия человеком этого предмета. Таковыми параметрами обычно бывают форма, цвет и размер. Например, Земля воспринимается, как шар, хотя при детальном рассмотрении формы этой планеты, ученые пришли к выводу, что она имеет черты эллипса. Адекватность мировосприятия также зависит и от условий второго плана: предшествующий восприятию данного предмета жизненный опыт человека, громкость, яркость, четкость восприятия.
На втором месте по важности после адекватного мировосприятия, в структуре, на которой базируется логическое мышление, уместно поставить творческое мышление. Что такое творческое мышление? «Простое определение состоит в том, что творчество это способность придумать или изобрести нечто новое. …. творчество, не способность создать что-то из ничего (только Бог может сделать это), а способность генерировать новые идеи, комбинируя, изменяя или повторно используя существующие» - считает Роберт Харрис, писатель и университетский преподаватель с 25- летним стажем. В отличие от критического мышления, творческое мышление есть мышление генерирующее, то есть порождающее, расходящееся в разные стороны, а не сходящееся в одной точке, имеющее всесторонний подход и акцентирующееся на визуальном восприятии. Для творческого мышления не свойственна точность и сформулированность ответов, скорее размытость и вариантность, оно всегда ищет дополнений для более полной картины, оттенков и новых граней. Творчество подвигает к полезному созиданию, вот почему так важно развить его в ребенке с раннего возраста.
Еще один очень важный кирпичик базы логического мышления — память, вернее все ее разновидности. «В процессе школьного обучения ребенку нужна и словесно-логическая, и образная, и слуховая, и зрительная память» - пишет И. В. Дубровина» . Хорошая слуховая память проявляется в том, что ребенок слышит, что ему говорят с первого раза, воспринимает информацию, запоминает ее. Нередко многие родители и не подозревают, что у ребенка проблемы со слуховой памятью, а неслышание и незапоминание ассоциируют с обычным детским непослушанием. Развивать слуховую память можно еще в раннем детстве, четко и медленно читая вслух сказки и стихи. Так, чтобы ребенок успевал понимать, о чем идет речь, где происходит действие, каков сюжет и т. д. Позднее, в более старшем возрасте, это поможет ему в умении сосредотачиваться и запоминать полезную информацию.
Зрительная память развивается от младенческой тенденции запоминать все, что бы то ни было, яркое, пестрое, до способности осмысленно запоминать черты заданного предмета. И такая способность развивается только к концу дошкольного детства. Причем способность хорошо запоминать напрямую связана с уровнем развития речи. Посредством тестов необходимо выяснить, какой вид памяти у ребенка развит слабее, и развить его до нужных пределов. Однако тема развития памяти уже выходит за пределы нашего исследования.
Словесно-логическая память - это память, позволяющая запоминать мысли и фразы, выводы, которые он сделал задолго до данного момента, информацию, почерпнутую, например, из разговора с другими людьми или из книги. Особенностью словесно-логической памяти является возможность запоминания только смысла информации, без дословного воспроизведения, либо запоминание и смысла, и дословной формулировки (при заучивании наизусть). Но если речь идет о запоминании без осмысления, то тогда это уже не логическая память, а механическое запоминание.
Образная память- это память во-первых, на яркие картины и образы, встречающиеся в жизни, во- вторых - на звуки, запахи. «Образная память характеризуется осмысленностью. Процесс запоминания опосредуется деятельностью по анализу воспринимаемых объектов, по соотнесению вновь воспринятого с удержанным ранее » .
Вот несколько советов по развитию памяти, которые дает В. А. Сухомлинский. «Чем больше знаний добыто собственными усилиями, напряжением воли, чем глубже затронуло логическое познание эмоциональную сферу учащихся, - тем прочнее память, тем в большем порядке, более стройно укладываются новые знания в сознании. Я твердо убежден, что о воспитании памяти особенно надо заботиться тогда, когда ребенку еще не подошло время заучивать, запоминать ни на уроках, ни дома. Дошкольные годы и обучение в начальной школе — прекрасное время для закладки фундамента прочной памяти. Надо заботиться о том, чтобы важные истины о явлениях и закономерностях окружающего мира были усвоены детьми без специального заучивания и запоминания, т. е. в процессе непосредственных наблюдений» .
Говоря о базисе логического мышления, важно упомянуть о таком явлении, как социализация ребенка. Социализация — это процесс вхождения человека в общество, усвоение своей роли в этом обществе, а также общественных норм и ценностей. «Образование является одним из значимых факторов социализации личности. Современное общество, оказавшись в потоке информационного многообразия, предъявляет к образовательной сфере новые требования, направленные на активное освоение учеником способов познавательной деятельности, рост значимости образования и его ориентацию на личность ученика. В этих условиях необходимо исследователь возможности современного образования как фактора социализации личности. Начальная школа как первая ступень обязательного общего образования является неотъемлемым фактором социализации ребенка» - пишет С. В. Левшина . Однако первичная социализация должна проходить в семье, как в малой ячейке общества. Ребенок должен освоить иерархию собственной семьи, свое место в ней, и круг своих обязанностей. Это будет той минимально необходимой платформой, с которой можно освоить более сложные социальные общества: например, школьный коллектив сверстников, где у каждого его члена свои интересы и увлечения. Социализация подразумевает еще и освоение социальных связей и социальных отношений. На данном этапе развития их 2 вида: отношение ребенок — ребенок и ребенок — взрослый. «...решающую роль необходимо отвести социальному окружению, которое оказывает непосредственное воздействие на формирование рационального мышления у ребенка. Ученик формируется в определенной социокультурной и психолого — педагогической среде, которая детерминирует систему его установок и убеждений, то есть он развивается в определенной логосфере, под воздействием которой происходит становление навыков логического мышления, логической культуры» .
На базе кратко освещенных понятий, таких, как адекватность мировосприятия, хорошо развитая память, хорошо развитое творческое мышление и достаточная социализация, как на фундаменте, держится логическое мышление, о котором мы поговорим далее.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему