Нужна помощь в написании работы?

Творческая личность – личность, обладающая творческой направленностью, творческими способностями и создающая путем применения оригинальных способов деятельности объективно или/и субъективно новые материальные или/и духовные ценности, отличающиеся личной или/и социальной значимостью и прогрессивностью. Творческая направленность детей является продуктивным способом освоения ими окружающего мира, способом познания и самопознания, выражения отношения к миру и личного самовыражения. Творческие способности – синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида творческой деятельности и обуславливающих уровень ее результативности.

По-мнению В. Рогозиной, творческие способности – это особый вид умственных способностей, выражающихся в умении продолжать мыслительную деятельность за пределами требуемого, отклоняться в мышлении от традиционных норм и генерировать разнообразные оригинальные идеи, находить способы их практического решения. У школьников творческие способности проявляются в нестандартности, нешаблонности решения предлагаемых им заданий.

Маслова С.Е. считает, что творческие способности – это такие психологические особенности ребенка, подлежащие развитию, от которых зависит готовность личности к творческой деятельности. К ним относятся: дивергентное мышление: беглость, оригинальность, точность и гибкость; воображение; самостоятельность; мотивация различных этапов творчества. Творческие способности детей имеют много индивидуальных различий. Внешние проявления творческого развития многообразны – это и более быстрое развитие речи и мышления ребенка, и ранняя увлеченность, и любознательность.

Возрастные периоды накладывают значительный отпечаток на проявление творческих способностей. Исследование Е. И. Банзелюк доказало, что все показатели креативности возрастают при переходе от дошкольного возраста к I классу школы . Ко II классу школы значимо возрастают показатели беглости, гибкости, оригинальности и абстрактности мышления. При переходе из II в III класс показатели беглости, оригинальности и тщательности разработки перестают расти; показатели беглости, гибкости и оригинальности изменяются согласованно от прогимназии до третьего класса включительно; на высоту показателей могут повлиять: специфичность получаемой ребенком информации, избранная испытуемым тактика работы с материалом, объем знаний внешнего (предметного) мира, опыт в рисовании и собственно продуктивный процесс.

Высокие показатели креативности, а также их положительная динамика в дошкольном и младшем школьном возрасте могут иметь не только психологическую, но и физиологическую природу. Одним из средств развития творческих способностей младшего школьника является трудовое воспитание, направленное на формирование положительной мотивации и позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду; системы знаний, а также элементарных умений и навыков, необходимых для выполнения трудовой деятельности, т. е. навыков культуры труда (культура труда проявляется в том, как ученик готовит рабочее место, соблюдает ли порядок на рабочем месте в течение всего урока, правильно ли пользуется инструментами, соблюдает ли правила безопасной работы, экономно и рационально ли расходует материалы, время, силы при изготовлении изделия, способен ли обеспечить высокое качество выполняемой работы); опыта общественно полезной деятельности, умения применять теоретические знания на практике; стремления к самостоятельности, активности, творчеству в любом виде труда.

Развивая творческие способности младших школьников, педагог обязан учитывать следующие закономерности воспитательного процесса:

– цели, характер и содержание трудового воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, социокультурными и этническими нормами и традициями;

 – результаты трудового воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влиянием объективных и субъективных факторов;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

– позитивная реакция личности на педагогические воздействия обусловлена учетом ее потребностей, интересов и возможностей, уважительным и требовательным отношением, опорой на положительное, созданием оптимистических перспектив личностного развития;

– эффективность трудового воспитания детерминирована степенью собственной активности личности, содержанием и способом организации деятельности, в которую она включена, мотивами участия в деятельности, характером педагогического руководства.

Задачи развития творческих способностей младших школьников в трудовом воспитании осуществляются в процессе:

– общеобразовательной подготовки;

 – трудового обучения при освоении образовательной области «технология»;

– внеклассной и внешкольной работы, включающей в себя просвещение, знакомство с современным производством, профессиями и людьми труда, разнообразную по содержанию и формам групповую деятельность;

– участия в основных видах труда: учебном, самообслуживающем, домашнем, общественно полезном.

Трудовое воспитание учащихся младших классов сегодня осуществляется в следующих основных направлениях:

1) нравственная подготовка к труду, включающая в себя воспитание положительного отношения к труду, интереса и привычки к нему, ответственности за свою трудовую деятельность, уважения к труженику, способности творчески относиться к решению трудовых задач;

2) психологическая подготовка к труду – развитие интереса к различным видам труда, эмоциональной готовности к труду; развитие психических свойств, необходимых в трудовой деятельности;

3) практическая подготовка к труду – вооружение школьника знаниями, умениями и навыками, необходимыми в современном труде, а также привитие культуры умственного и физического труда;

4) физическая подготовка к труду – развитие мышечной силы, выносливости, воли, укрепление здоровья и т. д.;

5) эстетическая подготовка к труду – воспитание у младшего школьника потребности в качественном и красивом выполнении своей работы, с тем чтобы результат труда доставлял эстетическое удовлетворение людям;

6) экологическая – воспитание любви и бережного отношения к родной природе;

7) правовая – вооружение знаниями о правах и обязанностях человека труда;

8) экономическая – привитие элементов экономического мышления и т. д. Все эти направления взаимосвязаны и могут успешно осуществляться только в единстве.

В процессе развития творческих способностей необходимо помнить о важности индивидуального и дифференцированного подходов; давать младшим школьникам задания разного уровня сложности.

Учебно-воспитательный процесс необходимо строить так, чтобы в ходе него у младших школьников развивались творческие способности, самостоятельность, инициативность, сообразительность, закладывалась личностная основа творческого отношения к любой сфере деятельности.

 

Поделись с друзьями