Характеристика классного коллектива. Констатирующий период. Этап исследования

Исследование творческих способностей проводилось во 2-м классе, средней общеобразовательной школы № 4 c. Таранай. Классный руководитель - Толстова Лиля Юрьевна.

Число учеников – 20 человек.

Цель экспериментального исследования – проанализировать развитие творческих способностей младшего школьника в процессе выполнения творческих заданий на уроке литературного чтения.

Были сформированы следующие задачи:

1) определить вид творческих заданий на уроке литературного чтения, наиболее способствующих развитию творческих способностей младших школьников;

2) определить исходный уровень развития творческих способностей младших школьников;

3) провести диагностику основ развития творческих возможностей младших школьников 2-го класса на уроках литературного чтения;

4) обработать приобретенные данные методом абстрактного разбора, количественных и высококачественных способов;

5) определить критериально-уровневую шкалу определения развития творческих возможностей.

Для реализации эксперимента необходимо было определить творческие задания и упражнения.

Особое внимание уделяется творческой деятельности самого ученика. Под содержанием творческой деятельности понимаются две его формы – внешняя и внутренняя. Внешнее содержание образования характеризуется образовательной средой, внутреннее – является достоянием самой личности, создается на основе личного опыта ученика в результате его деятельности.

Уроки литературного чтения являются самыми частотными и подходящими с методической точки зрения уроками, на которых разрешено значительно нарастить степень развития творческих возможностей, ежели часто применять упражнения творческого нрава. Творческие упражнения организуются и проводятся по-всякому, так как разен нрав усваиваемых школьниками познаний, умений и навыков творческой, практической деловитости.

Практические поручения эвристического нрава, включаемые в процесс обучения – это такие поручения, какие выполняются без конкретного роли учителя либо с маленький поддержкой сообразно его заданию в умышленно отведенное для этого время. При этом учащиеся желают добиться поставленную в задании мишень, используя свои стремления и проявляя в той либо другой форме творческую энергичность в разработке новейшего материала.