Творчество – это рывок в неизвестное с целью создать новое для решения проблемы, появляющейся при недостатке информации, знаний, умений. Этому помогают эмоции, вдохновение. Эмоции – это одна из составляющих творчества.
По Кюби одной логики для творчества недостаточно, ибо логика подавляет фантазию и воображение. Эмоции эти трудности снимают. Научное и техническое творчество проявляются в поиске и нахождении нового решения проблемы. Успеху всегда способствует эмоциональная озаренность.
Обычно выделяют четыре стадии решения проблемы: подготовка, созревание решения, вдохновение, проверка найденного решения.
Структура поиска решения такова. Вначале появляется желание решить проблему, затем ее четкая постановка, далее поиск решения на основе одного известного алгоритма, выбор оптимального варианта из множества решений, решение на основе комбинаций отдельных звеньев из различных алгоритмов. Наконец, поиск принципиально нового решения (с углублением логики рассуждений, аналогий, эвристических приемов, эмпирического метода проб и ошибок).
Иногда решение долго не получается, наступает отчаяние и переключение на другую деятельность, возникает, наконец, когда-то и «озарение» – мгновенное осознание алгоритма проблемы.
«Озарению» способствует увлеченность, вера в успех, высокая информированность в проблеме и опыт, ассоциативная деятельность мозга во сне. Далее необходимо логическое обоснование найденной идеи решения и реализация решения с его коррекцией. Деятельность мозга реализуется как на уровне сознания, так и на уровне бессознательных процессов. Решение задач требует использования вначале первичных способов решения. Далее, когда их уже мало для решения, осмысливаются неудачи, появляется критическое отношение к ним, вырабатывается программа «поисковой доминанты», приходит интуитивное решение (в принципе) и, наконец, логическое обоснование решения.
Иногда для усиления творческих возможностей вводят человека в гипнотическое состояние, внушая человеку, что он якобы Эйнштейн, или Ньютон.
Активизируют мысленный процесс и «мозговым штурмом» (Осборн, США) группой лиц. Для этого 7-10 человек различных профессий вводят в курс дела. Среди них обязательно несколько лиц должны быть специалистами по рассматриваемой проблеме. Установка – хвалить «чужую идею» или предлагать свою. Участник должен быть расслаблен и находиться в комфортном состоянии. Кресла ставят по кругу. Высказывания всех фиксируют. Идеи передают затем группе экспертов для отбора наиболее ценных из них.
В одной фирме на 300 заседающих было предложено 15 тысяч идей, а из них 10% сразу реализовали. Это синектический метод (Гордон).
Есть и метод фокальных объектов: признаки нескольких случайно выбранных объектов переносятся («фокусируются») на рассматриваемый объект. Это дает ценные сочетания, преодолевающие психоинерцию и косность.
Существует еще метод морфологического анализа, при котором вначале выделяют главные характеристики объекта – оси, а затем по каждой из них записывают всевозможные выражения – элементы.
Используют также и метод контрольных вопросов (наводящих – «а, если сделать наоборот», «если взять другой материал» и так далее.).
Все стимуляции поиска решения предусматривают создание ассоциативных образов.
Научное творчество опирается на воображение, это психопроцесс создания новых образов, это мыслительный отход за пределы воспринимаемого с оживлением того, что было раньше в предыдущем опыте.
Воображение бывает пассивное (сны, грезы) и активное (воссоздающее образы) и творческое (делающее то же, но с отбором материала по замыслу). Есть и мечта – создание желаемого будущего.
Этапы творчества следующие.
Вначале возникновение идеи, «вынашивание» замысла, его реализация.
В творческом процессе интеллект и творческие способности тесно связаны. Начиная с определенного уровня, пути интеллекта и творчества расходятся.
Интеллект оценивают тестами (Стенфорд-Бине) по шкале Векслера, например. При этом учитывают пластичность, подвижность, оригинальность, креативность (продуцирование идеи и так далее), перевод знаний в новую форму, используют пересечение двух идей, проверяют самовыражение личности, способность думать с учетом и без учета прошлой практики. Творческие способности высвобождаются.
Творческим процессом можно управлять (Фергюссон). Способность решать творческие задачи можно развивать обучением. Часто используют метод перебора вариантов.
Альтшуллер (советский психолог) является автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Материалом берут патентный фонд с его задачами-ответами. В основе метода - анализ задачи и формирование новой идеи (может вначале даже невероятной). ТРИЗ устраняет метод перебора вариантов. Мир творчества становится управляемым.
Альтшуллер также предложил алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ). В его основе программа последовательных операций по анализу неопределенной изобретательской задачи и ее преобразование в четкую схему. Анализ выявляет и противоречия. Параллельно идет исследование и имеющихся ресурсов, базирующихся на исходной идее.
Идея развивается, из нее извлекается максимальная польза. Есть и ряд других достоинств этой программы. АРИЗ Альтшуллера позволяет двигаться в наиболее перспективном направлении в процессе творчества. Проблема оптимизации творческого процесса, конечно же, очень важна и до конца не решена.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему