Современное понимание сущности науки. Конкретные направления современной науки и черты научного знания.

В настоящее время наиболее признанной считается классификация наук, построенная на основе предмета исследования (классификация В.А. Лося):

1)      система научного знания о природе (естесвознание – естественные науки): физика, химия, биология, география, зоология, ботаника, математика, естествознание, медицина, геохимия и т.п.,

2)      система научных знаний о человеке, обществе и социокультурной среде обитания (человекознание – социальны и гуманитарные науки): лингвистика, культурология, педагогика, психология, социология, философия, экономика, история и т.п.,

3)      система технических знаний (науки об искусственно созданных объектах; науки, реализующие естественнонаучные знания – техника и технические науки): архитектура, информатика, механика, нанотехнология, робототехника,  геофизика, баллистика, материаловедение и т.п..

Характерной чертой научной деятельности может служить то, что она носит когнитивный (познавательный) характер, то есть направлена на приобретение новых знаний. В этом основная цель деятельности учёного, её доминанта. Однако знания могут быть получены не только с помощью науки. Они могут оказаться результатом деятельности человека в сфере повседневной жизни, эстетико-творческой деятельности, религиозного опыта. Но лишь наука делает приобретение знаний своей главной задачей. В других же видах деятельности знания являются побочным, не самым главным её результатом.

В отличие от цели научной деятельности, целью обыденной деятельности является приспособление к окружающему миру ради извлечения практической выгоды. В результате обыденной, повседневной практики мы тоже можем получить множество сведений о мире, не носящих научного характера, то есть могут существовать научные и ненаучные (вненаучные) знания.

В отличие от других типов знания (в том числе и обыденного) научное знание:

- проникает во внутреннюю структуру вещей, познавая их сущность,

- воспринимает объект не как сумму свойств, а как систему, части которой располагаются по принципу субординации,

- отделяет главное от второстепенного,

- способно раскрывать общее, подниматься до обобщений,

-. позволяет обнаружить причины явлений (причём отвергая сверхъестественные причины),

- устанавливает обязательную доказательность выдвигаемых положений, логическую или эмпирическую обоснованность выводов,

- использует специфическую терминологию, создаёт особый язык каждой науки,

- подразумевает приобретение научных знаний, т.е. носит целенаправленный характер.

На основании вышесказанного выделим конкретные черты научного знания.

1. Систематизированность, включающая в себя стремление к полноте, чёткие основание систематизации. Наука – не случайный, хаотический набор сведений, а субординированная система знаний, элементы которой (факты, закономерности, гипотезы, теории) чётко взаимосвязаны между собой. Научное знание всегда организовано, располагается и преподаётся в строгом порядке. Учёные, как правило, имеют ясное представление о принципах в своей дисциплине. Научные дисциплины также находятся в соответствии, координации друг с другом.

2. Стремление к обоснованию, доказательности. Именно это качество научного знания отличает его от обыденного, религиозного и художественно-эстетического видов знания. Иногда именно с самим фактом появления доказательности связывается рождение науки. Все выводы учёного, все знания должны быть подтверждены, только после этого они могут быть приняты научным сообществом. Обязательная доказательность знания в соединении со строгими критериями отбора выдвигаемых гипотез и теорий придают науке в целом здоровый консерватизм, ставят заслон на пути неподтверждённых, сомнительных скороспелых и слабо обоснованных положений, способных существенно подорвать доверие к науке. Вместе с тем в науке ценятся смелые гипотезы, идущие вразрез с общепринятым мнением и стандартами (такой, например, в момент своего появления была теория относительности).

3. Интерсубъективность, заключающаяся в том, что любое научное знание, стремясь к объективности, исключает (элиминирует) всё субъективное, свойственное сознанию и привносимое сознанием, человека, занимающегося научной деятельностью. В силу этого научные знания одинаковы для всех и имеют характер некоторой принудительности. Исследователь должен в максимальной степени отрешиться от всех личных вкусов, склонностей, пристрастий, так сказать, вынести их за скобки, занимаясь научной деятельностью «без гнева и пристрастья». Таким образом, учёный (в отличие, например, от творца, художника и даже философа) не свободен, а скован жёсткими рамками необходимых условий ради достижение максимально достоверного знания. Результатом интерсубъективности является то, что продукты научной деятельности почти не несут на себе отпечатка личности учёного, его мировоззрения. Интерсубъективность научного знания во многом основывается также на его рациональности, поскольку законы мышления общи для всех.

4. Рациональность исходит из того, что всё в мире может быть понято из него самого, на основе действующих в мире законов. Наука является результатом деятельности именно рациональной сферы сознания.

5. Научное знание открыто для компетентной критики, в нём ничто не должно приниматься на веру и в любой момент может быть оспорено (в этом кардинальное отличие науки от религии).

Подытоживая, перечислим основные черты научного знания: систематизированность, доказательность, интерсубъективность, рациональность, открытость для критики и совершенствования. Также иногда называют предметность, однозначность, определённость, точность, инструментальную (практическую) применимость. Идеал научного знания, выраженный в этих предъявляемых к нему требованиях, конечно же, полностью недостижим, но это не значит, что от него следует отказаться. Он, как и любой идеал, указывает направление, в котором должна совершенствоваться научная деятельность.