Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

3 а д а ч и. Связная речь: учить детей рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином;

словарь: объяснить детям значение слова жать; учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу;

ознакомление с предложением: учить детей в игре составлять из отдельных слов предложение; упражнять в «чтении» предложения после перестановки каждого слова;

звуковая культура речи: упражнять в употреблении разных интонаций (сердитая, просительная, ласковая).

X о д  занятия

Воспитатель объясняет детям значение слова жать (жать — убирать хлеб). Рассказывает сказку «Лиса и кувшин». Задает вопросы:

— О чем рассказывается в этой сказке?

— Как лиса попала в кувшин?

— Как она сначала разговаривала с кувшином? (Ласково, она его просила.) Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так, чтобы все услышали, что лиса говорит ласково.

— А как лиса стала потом разговаривать? (Сердито, она угрожала кувшину.) Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так, чтобы все услышали, что лиса говорит сердито.

— Чем заканчивается сказка?

— Какою показана лиса в этой сказке и откуда это видно? (Хитрой, потому что она подобралась к кувшину и вылакала молоко; она хотела уговорить кувшин и притворилась ласковой. Сердитой — она потом стала сердито разговаривать с кувшином.)

Воспитатель говорит: «Внимательно послушайте сказку снова. Вы будете ее рассказывать. Запомните, как разговаривала лиса с кувшином вначале и как после».

Воспитатель вызывает для пересказа двух детей: «Один из вас должен рассказывать сказку, другой — говорить за лису. Договаривайтесь сами».

После двух пересказов воспитатель спрашивает всю группу, в чьем исполнении сказка понравилась детям больше («Чем вам понравилась сказка в исполнении Тани и Светы? Как Таня говорила за лису сначала? А потом?»).

— В сказке есть такое предложение: «Побежала лиса к реке». А как сказать по—другому? Вместо слова побежала придумайте другое слово. Что сделала лиса, как сказать по-другому? (Помчалась, понеслась, полетела.)

— Молодцы, много интересных слов назвали. А теперь придумайте, составьте такое предложение, чтобы в нем было слово лиса.

Физкультминутка

Занятие продолжается. Воспитатель напоминает детям, как они играли в «живые слова». Говорит, что сейчас они должны будут угадывать одно слово, чтобы получилось предложение. Приглашает к столу троих детей.

Двум детям он говорит слова рыжая и лиса. Третье слово добавляют дети (крадется, мчится, несется, приближается...). Воспитатель выбирает одно из названных детьми слов и предлагает третьему ребенку встать рядом с двумя первыми (рыжая, лиса). Подводит итог: «У нас получилось предложение». Дети читают предложение: Рыжая лиса приближается.

Воспитатель меняет слова местами: «А сейчас какое предложение? (Приближается рыжая лиса.)

— Поиграем по-другому, игра называется «Угадай, какое слово заблудилось». Почему так называется игра, вы сейчас сами догадаетесь». Воспитатель приглашает к столу четырех детей и распределяет между ними слова: кувыркается, шустрый, весело, лисенок. Предлагает каждому повторить свое слово.

— Догадались, почему так называется игра? Игра называется «Угадай, какое слово заблудилось», потому что слова заблудились — стоят не по порядку, и не очень понятно, что же они говорят о лисенке. Догадайтесь, что нужно сделать, чтобы предложение стало понятным. (Надо переставить слова.)

Дети предлагают варианты перестановки, называя по одному слову. После каждой перестановки говорят, что получилось. Когда получится предложение, воспитатель производит еще 1-2 перестановки, образуя новые предложения (Шустрый лисенок весело кувыркается; Шустрый лисенок кувыркается весело; Весело кувыркается шустрый лисенок).

Воспитатель говорит, что придумал загадку про лисицу. Приглашает четырех детей. Распределяет между ними слова лежит, норы, лиса, около. Предлагает запомнить их и повторить. Спрашивает, что же нужно сделать, чтобы отгадать «загадку». (Переставить слова, поставить слова по порядку.)

Как и в предыдущем упражнении, перестановка слов производится несколько раз. (Возможные варианты предложений: Лиса лежит около норы; Лежит лиса около норы; Около норы лиса лежит; Около норы лежит лиса.)

Воспитатель предлагает детям-словам разойтись по разным местам. Обращается к остальным детям: «Подзывайте по одному слову, но так, чтобы сразу получилось это предложение (последнее из составленных ранее). Помните, как надо обращаться к словам? (Подойди, пожалуйста, слово около и т.п.).