План работы в разновозрастной группе детей строится - по общим требованиям и схеме. Однако он имеет и некоторое своеобразие, определяемое спецификой совместного воспитания детей разного возраста. Особого внимания требует организация различных видов деятельности детей; так как именно в деятельности возрастные возможности детей проявляются наиболее ярко: дети разного возраста обладают разным объемом знаний, необходимых умений, навыков, различна степень их самостоятельности и организованности, работоспособности, выносливости и т. д.
Эти особенности детей учитываются прежде всего при установлении режима жизни. Они определяют и содержание, формы организации детской деятельности, формы организации всей воспитательной работы с детьми. В разновозрастной группе используются разнообразные формы воспитательно-образовательной работы: фронтальная, небольшими подгруппами (по возрастам) и индивидуальная.
При фронтальной организации определяется единый для всех вид деятельности, однако конкретное содержание ее, нагрузка на детей, приемы руководства дифференцируются применительно к возрастным подгруппам. При этом большое внимание уделяется взаимодействию детей разного возраста.
При организации по подгруппам они могут быть составлены из детей разного возраста или одного. В первом случае к руководству деятельностью детей предъявляются те же требования, что при фронтальной форме организации. Во втором случае деятельность детей организуется на едином содержании, и руководство ею определяется общими требованиями.
Индивидуальная работа организуется независимо от возраста. Ее содержание, методы и приемы определяются индивидуальными особенностями детей, степенью усвоения ими знаний, навыков и умений.
Использование разнообразных форм организации деятельности детей обеспечивает более полный учет в воспитательной работе возрастных возможностей и особенностей детей и оптимизацию их воспитания и развития.
Календарный план работы разновозрастной группы включает содержание, формы и методы воспитательно-образовательной работы с детьми в основные временные отрезки.
Утро. Планируется утренняя гимнастика (один раз на 10— 12 дней). В зависимости от конкретных условий она предусматривается для каждой возрастной подгруппы или совместная для всех.
В утренний отрезок времени планируется индивидуальная работа, а также с небольшими группками детей одного возраста (по различным разделам программы: развитию речи, формированию математических представлений и др.).
Утром можно предложить детям дидактические игры. Воспитатель указывает в плане способы привлечения детей к тем или другим играм, приемы обогащения игр (показ новых способов игр с дидактическими игрушками для малышей, привлечение старших детей к обучению младших, ознакомление старших с новым вариантом настольно-печатной игры и т. д.).
Планирование занятий. В плане указывается форма проведения занятия. Фронтальную форму целесообразно использовать при планировании занятий по одному и тому же разделу программы. При этом программное содержание дифференцируется по возрастные подгруппам. Если в начальной или конечной части занятия младшие дети не принимают участие, то это указывается в плане (например, к анализам рисунков привлекаются только старшие). Указываются основные методы и приемы, которые будут использоваться по отношению к тем или иным подгруппам.
Планирование занятия проводимого отдельно по подгруппам, осуществляется в обычном порядке. Следует также указать последовательность заданий и завершения занятия .
Педагогу легче подготовиться к однотемному занятию: дифференцировать для каждого возраста программное содержание, задачи воспитания и обучения, подобрать необходимые дидактические пособия.
Однотемные занятия дают воспитателю возможность рационально использовать время, экономя его на объяснении задания и способов выполнения.
Перед началом занятия необходимо продумать, исходя из его темы, условий проведения, вида деятельности, как удобнее разместить детей. В поле зрения педагога должна находиться каждая возрастная подгруппа. Это облегчит дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу с ними .
Планирование прогулок. Как правило, на прогулках проводятся наблюдения за явлениями природы и общественной жизнью. В плане кратко указывается их содержание и основные приемы. Чаще всего они планируются как фронтальные наблюдения, с дифференцировкой содержания. Дополнительно могут быть спланированы и наблюдения с отдельными возрастными подгруппами. Подобным образом планируется труд детей. Так, уборка участка организуется фронтально, а посадка растений, поливка, прополка предусматривается по подгруппам. Периодически воспитатель планирует наблюдение с малышами за трудом старших детей.
В зависимости от сезона, состояния погоды, предыдущих занятий воспитатель отбирает и включает в план подвижные игры. Продолжительность прогулок, позволяет проводить раздельно подвижные игры с детьми разного возраста, что очень важно для развития их движений. Однако время от времени следует планировать и совместные подвижные игры: они способствуют объединению детей, воспитанию дружеских чувств.
В плане предусматривает и руководство самостоятельными играми детей, преимущественно с природными материалами.
Обязательно планируется во время прогулки индивидуальная работа с детьми по всем разделам программы. Особое внимание уделяется индивидуальной работе по развитию движений. Она предусматривается ежедневно (с разными детьми).
Планирование второй половины дня. Вечерние занятия проводятся только с младшими детьми. Следует чаще планировать их проведение в форме дидактических игр. Содержание, как правило, дается повторное, с целью закрепления знаний и умений.
Основным содержанием плана на вторую половину дня является руководство разными играми, трудом детей и самостоятельной художественной деятельностью. Вся эта работа, как правило, планируется по возрастным подгруппам или как индивидуальная. Указываются задачи руководства деятельностью, форма организации, отдельные приемы.
Во вторую половину дня периодически планируется проведение развлечений, дней рождения детей, игр-драматизаций и кукольного театра .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему