Особенности ведения учета образовательной работы с детьми в практике современного детского сада

Планирование неразрывно связано с систематическим учетом образовательной работы с детьми. Учет дает основания для последующего планирования, помогает воспитателю отбирать наиболее эффективные способы воздействия на детей, формы организации их деятельности, подводит воспитателей к обобщению своего опыта.

Воспитатель прежде всего ведет учет своей работы по осуществлению календарного плана.

В учете отмечается осуществление намеченного, даются анализ и оценка проведенного, сопоставляется осуществленное, фактически проведенное, с планируемым. Выявляются причины неудач или достижения успеха. Анализируется и определяется степень продвижения детей — усвоение знаний, навыков. Воспитатель оценивает усвоение материала всеми детьми возрастной группы. Отмечается отношение детей к содержанию проведенной работы, ее формам и методам.

Воспитатель дает оценку использованным формам, методам и приемам работы с точки зрения ее эффективности, результативности, соответствия особенностям данного детского коллектива.

В учете целесообразно отметить продвижение отдельных детей, особенности их поведения, проявлений на занятиях, в играх, в повседневной деятельности. Особое значение при этом имеет оценка степени активности детей, ее характера и направленности.

Оценка продвижения детей должна быть максимально объективна, так как только знание подлинного состояния тех или иных знаний, умений, навыков и свойств личности дает основание для определения способов дальнейшего обучения. Во избежание ошибок воспитатель не должен основываться только на своих личных впечатлениях, а использовать анализ продуктов детской деятельности (рисунков, поделок, детских рассказов, записей, наблюдений за игрой детей, зарисовок, построек и др.) и обсудить его с другими лицами, которые общаются с ребенком .

В современных дошкольных учреждениях с детьми одной и той же группы работают разные специалисты: воспитатель, инструктор по физической культуре, преподаватели иностранного языка, изобразительной деятельности, музыкальный руководитель и др. Каждый из названных специалистов, обучая ребенка, обязательно и воспитывает его (целенаправленно или стихийно). Воспитателю порой бывает трудно выявить, в результате каких воздействий у ребенка появилось что-то новое - положительное или не очень. Поэтому так важно хотя бы периодически организовывать коллективное обсуждение динамики и качества развития каждого воспитанника.

В некоторых дошкольных учреждениях работает детский практический психолог. Его задача - анализировать процесс развития, отмечать отклонения, оказывать своевременную психологическую помощь. Воспитателю следует чаще обращаться к практическому психологу за советом, а психолог в свою очередь должен считать своим профессиональным долгом производить анализ педагогического процесса, отдельных методов и приемов, которыми пользуется педагог, работая с группой детей или с отдельным ребенком. Ведь психологическая служба в дошкольном учреждении не может сводиться лишь к выявлению «дефектов» развития детей. Психолог в работе с отдельными детьми должен искать не дефекты, а то, что поможет развить совершенное в психике ребенка. Поэтому предметом внимания психолога должен быть весь педагогический процесс, объектом которого является ребенок. И здесь содружество с воспитателем просто необходимо. Целесообразно, чтобы психолог и воспитатель конкретной группы вместе планировали работу по изучению детей и созданию условий, обеспечивающих их успешное развитие.

Таким образом, планирование работы должно включать два взаимосвязанных блока: систематизированные мероприятия, направленные на решение воспитательно-образовательных задач и поэтапная проверка уровня развития детей по определенным направлениям .