Задачи и содержание логопедической ритмики в системе комплексной коррекционной работы с детьми с различными речевыми нарушениями.

Логопедическая ритмика – это реабилитационная методика воспитания, лечения и обучения людей с различными аномалиями развития.

Объект логоритмики – человек с речевой патологией.

Предметом логоритмики является как нарушение моторных функций человека с недостатками речи, так и целостная система движений в сочетании с музыкой и словом.

Основной целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы у людей с речевой патологией.

Задачи:

1. Оздоровительные: коррекция осанки, укрепление костно-мышечной системы, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и т.п.

2.      Образовательные: овладение пациентами двигательными навыками, умениями.

3.      Воспитательные: умственное, нравственное, трудовое воспитание лиц с речевой патологией.

Особенности логоритмики:

• Логоритмика отличается от ритмики прежде всего тем, что она включает в себя помимо понятий «движение» и «музыка» еще и понятие «речь».
• Логоритмика создает благоприятные условия для тренировки процессов торможения, возбуждения или их равновесие.
• Логоритмика благотворно воздействует на ЦНС темпом, ритмом, динамикой и словом.
• Способность выработки индивидуального ритма ребенка, группы, всего коллектива.
• Логоритмика позволяет упорядочить и усовершенствовать протекающие ритмические логопедические процессы.
• Логоритмика позволяет развивать сосредоточения. Этому способствует коллективное выполнение движений.

Характеристика основных звеньев логоритмического воздействия.

(2 звена).

1 звено: Коррекция неречевых психологических функций

1.           Развитие восприятия, слухового внимания и слуховой памяти.

Начинается с отдельных звуков, затем музыкальные произведения. Постепенно подвести детей к целостному восприятию музыкальных произведений. Учат различать высоту звука, ритм, динамику произведения. Вводятся певческие упражнения: гласных, слогов, звукоподражаний. Далее пение песен после прослушивания, пение без музыкального сопровождения.

2.           Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. Показ движений, ходьба в разных вариантах, построение, перестройка, перестройка в группировках.

3.           Общепространственное представление: исходное положение тела, выполнение движения в определенных координатах (справа – налево, сверху - вниз), объясняется траектория движения.

4.           Развитие координации общих движений, тонкой моторики и мимики лица. Необходимо вырабатывать двигательные умения, двигательные навыки.

5.           Воспитание чувства темпа и ритма движения.

6.           Воспитание личностных качеств: подражание, активность, самостоятельность, волевых качеств, смелость, настойчивость.

Логоритмика всегда проводится в коллективе, нормализуется функция коммуникации.

            2 звено. Развитие речи и коррекция речевых нарушений.

1. Воспитание и развитие темпа и ритма дыхания. При ринолалии, заикании, тахилалии.
2. Развитие орального праксиса. На основе воспитания речевой и мимической моторики.
3. Развитие просодической стороны речи.
4. Развитие фонематического восприятия (развитие слухового внимания и памяти).
5. Воспитание темпа и ритма речи.
6. Коррекция речевых нарушений (индивидуально).

Средства логопедической ритмики (система постепенно усложняющихся ритмических и музыкальных упражнений).

1. Вводные упражнения.
2. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
3. Регуляция мышечного тонуса, умение ребенка расслабиться, не напрягать мышцы.
4. Активизация внимания.
5. Счетные упражнения.
6. Упражнения без музыкального сопровождения.
7. Упражнение на воспитание музыкального ритма.
8. Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
9. Музыкальная самостоятельная деятельность детей.
10. Слушание музыки.
11. Сюжетные игры: спортивные игры вводить осторожно, не нарушая воспитательного темпа.
12. Заключительные упражнения (могут закончиться ходьбой, можно релаксацией и т.п., в зависимости от того, что будут делать дети дальше).