Лого работа при ДЦП проводится в тесном контакте с психоневрологами, педиатрами, методистами ЛФК, родителями ребенка. Она является сложным составным комплексом в общих лечебных мероприятиях. В задачу логопеда входит изучение и преодоление не только речевых, но и других дефектов развития. Выделяют IV уровня доречевого развития при ДЦП: отсутствие голосовой активности, наличие недифференцированной голосовой активности, гуление, лепет.
Целью коррекционно-педагогической работы в 1 доречевой период. Осн. задача – стимуляция голосовых реакций. Основные направления работы: -нормализация состояния и функционирования органов артикуляции посредством дифференцированного и точечного массажа, артикуляционной гимнастики; -вокализация выдоха; -развитие «комплекса оживления» с включением в него голосового компонента; -стимуляция голосовых реакций; -развитие зрительной фиксации и прослеживания; -выработка слухового сосредоточения; -формирование зрительно-моторной координации. -развитие зрительного и слухового восприятия; -развитие эмоциональных реакций; -развитие движений руки и действий с предметами; -формирование подготовительных этапов развития понимания речи.
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с ДЦП на 2 доречевом уровне развития речи
Основная задача - стимуляция гуления. Основные направления: § нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата; § увеличение объема и силы выдоха с последующей вокализацией, стимуляция гуления; § развитие устойчивости фиксации, плавности прослеживания; § формирование умения локализовывать звуки в пространстве и воспринимать различно интонируемый голос взрослого; § развитие хватательной функции рук.
Логопедическая работа с детьми с ЦП, находящимися на 3 доречевом уровне развития.
Основная задача– стимуляция интонированного голосового общения и лепета. Основные направления: -нормализация мышечного тонуса и моторики артикуляционного аппарата; -выработка ритмичности дыхания и движений ребенка; -стимуляция лепета; -формирование положительного эмоционального отношения к занятиям; -выработка зрительных дифференцировок; -стимуляция кинестетических ощущений и развитие на их основе пальцевого осязания; -выработка акустической установки на звуки и голос; -развитие слуховых дифференцировок; -формирование подготовительных этапов понимания речи.
Кор-пед. работа с детьми с ЦП, находящимися на 4 доречевом уровне развития.
Основная задача - развитие общения со взрослым посредством интонационных звуков лепета и лепетных слов. Направления работы: -нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата; -увеличение силы и длительности выдоха; -стимуляция физиологических эхолалий и лепетных слов; -развитие манипулятивной функции рук и дифференцированных движений пальцев рук; -формирование понимания речевых инструкций в конкретной ситуации.
Особенности логопедической работы по преодолению дизартрии при ДЦП в речевой период
Логопедическая работа в период речевого развития начинается с обучения манипулированию с предметами, что стимулирует лексическую сторону речи.
Перед началом занятий детям делают массаж, артикуляционную и дыхательную гимнастики, активизируют внимание, восприятие и произнесение доступных звуков, их сочетаний, простых слов. При выполнении различных заданий взрослый сначала показывает ребенку, что нужно делать. Ребенка с ЦП побуждают к речи приемами, которые для него интересны и просты.
Стимулируют общение ребенка с помощью доступных ему звуковых реакций, аморфных слов-корней, слов-предложений. После этого – занятия на развитие звукоподражания. Для стимуляции речевого развития важны занятия по формированию речевого слуха, звуковысотного, фонематического, слухового внимания, восприятия темпа и ритма речи. Этого достигают с помощью выразительного чтения сказок по ролям, узнавания голоса детей и взрослых и т.п.
В дошкольном возрасте стимуляция речевого развития направлена на расширение словаря и развитие грамматического строя речи. Занятия по развитию речи носят поэтапный характер. В их основе – обучение составлению различных видов предложений с постепенным усложнением их синтаксической структуры. Следует максимально использовать наглядность и опираться на совместную предметно-практическую и игровую деятельность логопеда и ребенка. Особое направление работы над словом обеспечивает развитие качественной стороны лексики: многозначные слова, синонимы и антонимы, умение правильно употреблять слова в контексте.
В школьном возрасте необходимо практическое ознакомление детей с наиболее простыми способами образования основных лексико-грамматических разрядов слов. Необходимо постоянно развивать мотивацию речевого высказывания. Уже на начальных этапах обучения для стимуляции развития связной речи детям дают первичные сведения о языке.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему