Нужна помощь в написании работы?

1. Наталья Александровна Власова и Елена Федоровна Рау (1933) впервые выделили следующие этапы логопедического воздействия:

ü  Сопряженная речь

ü  Отраженная речь

Тест на знание английского языка Проверь свой уровень за 10 минут, и получи бесплатные рекомендации по 4 пунктам:

  • Аудирование
  • Грамматика
  • Речь
  • Письмо

Проверить

ü  Краткие ответы на вопросы по знакомой картинке

ü  Самостоятельное описание знакомой картинки

ü  Пересказ небольшого прослушанного рассказа

ü  Рассказ по незнакомой картинке

ü  Речь в беседе

Работа осуществляется фронтально в коллективе в условиях учреждения типа дневного стационара или детского сада с лечебным уклоном. Предлагается 3 этапа работы:

Узнай стоимость написания работы Получите ответ в течении 5 минут. Скидка на первый заказ 100 рублей!

1 этап – сопряженная и отраженная речь, заучивание стихов, фраз

2 этап – описание картинок, пересказ, рассказ

3 этап – спонтанная речь во время игры, занятий, бесед.

2. Владимир Ильич Селиверстов разработал методику, предназначенные для амбулаторных и стационарных условий медицинских учреждений (1968икуОсобенное значение придается активному и сознательному участию детей в работе, использованию магнитофонных записей. Логопедические занятия строятся в зависимости от речевых возможностей детей. Упражнения предлагаются в соответствии со степенью самостоятельности речи (от сопряженной до спонтанной), от подготовленности (от заученного наизусть до неподготовленной речи), от структурной сложности (от простых слов и предложений до сложных предложений), от громкости. Выделяют три этапа работы:

1. Подготовительный этап – 7-8 занятий. Подразумевает щадящий речевой режим, развитие моторики, отработка простых форм речи (речевые зарядки, пение гласных звуков и их сочетаний, пение слогов с трудными звуками, стихи в сочетании  с движениями, слова под удары мяча, автоматизированная речь, сопряжено-отраженная речь, беззвучная артикуляция, шепот (снимает судороги), стихи.

2. Тренировочный период – 20-22 занятия. Применяется вопросно-ответная форма, тихая-громкая речь, подвижные игры, закрепление речи на экскурсиях и прогулках.

3. Закрепительный период. Отрабатываются более сложные формы речи: рассказ, пересказ.

Курс занятий завершается концертом, в котором участвуют все дети. Активно привлекаются родители, которые занимаются с ребенком дома. Курс рассчитан на 3 месяца.

3. Методика по системе игр, разработанных Галиной Анатольевной Волковой, рассчитана на работу с детьми 2-7 лет на базе детского сада и включает:

- систему игры

- логоритмические занятия

- воспитательские занятия

- воздействие на микросоциум (семью)

Игры подбираются с учетом программы детского сада. Занятия проводятся интегрировано по одной лексической теме. Выделяют следующие этапы работы:

- обследование

- ограничение речи детей (молчанки)

- сопряжено-отраженное произношение (игры с пением)

- вопросно-ответная речь (игры-диалоги «Гуси, гуси…» и др.)

- самостоятельное общение детей в разных ситуациях

4. Для детей 2-4 лет Людмила Михайловна Крапивина (1992) разработала методику для занятий с детьми ясельных групп детского сада. Количество детей на занятии не больше 3-5. Методика включает:

- логопедические занятия

- логоритмические занятия

- музыкальные занятия

- физкультурные занятия

- обучения элементам релаксации

Задачи: развитие всех видов моторики, речевого дыхания, выразительной речи, лексики и грамматики, диалогической речи. Используется дифференцированное воздействие в зависимости от формы заикания

5. И. Г. Выгодская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская (1984). Упор делается на релаксацию, расслабляющие упражнения в игре. Используются следующие этапы в работе:

ü  Режим относительного молчания

ü  Воспитание правильного речевого дыхания

ü  Обучение технике правильной речи, т.е. умению говорить на выдохе, делая опору на гласные, умению слитно произносить слова в предложении (как одно слово), пользоваться паузами, логическими ударениями

ü  Тренировка навыков правильной речи при постепенном расширении объема высказывания.

Работа делится на три этапа. Задачи первого этапа: организация щадящего режима, постановка диафрагмального дыхания,  работа над выразительностью речи, обучение релаксации. Задачи второго этапа: те же + активизация фразовой речи в игре и вне игры, закрепление речи в спектаклях. Задачи третьего этапа: в случае рецидива возобновляем молчание, использование сюжетно-ролевых игр, работа над распространенным предложением, рассказом.

Таким образом, все методики клинического подхода основываются на:

1.      развитии речи от сопряжено-отраженной формы до самостоятельной спонтанной речи

2.      широкое использование упражнение на координацию слова и движения, работа над дыханием, голосом, техникой речи

3.      использование упражнений на релаксацию.

4.      основной упор делается на индивидуальную работу, активное участи родителей.

5.      логопедическое воздействие идет на фоне лечения, назначенного неврологом.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)