Понятие метода в методической литературе.

Тип обучения определяется по ведущим признакам процесса обучения. Существуют 3 основных типа обучения:

1) догматический тип (сер. XIX в.) – базируется на принципе механического восприятия готовой информации;

2)      объяснительно-иллюстративный тип обучения (с сер. 60-х гг. XX в.) – обеспечивает осознанное восприятие готовой информации; является господствующим типом обучения; недостаток – ограниченная оперативность;

3)      проблемный тип.

Классификации объяснительно-иллюстративного метода обучения были созданы в сер. 60-х гг. Созданы 3 ведущих типа классификаций по сходству логических оснований:

1)      по образовательным задачам предметной области (для методистов);

2)      по источнику знаний (универсальная);

3)      по уровню познавательной деятельности учащихся.

Система методов  объяснительно-иллюстративного типа обучения сложилась в 60 – 70 гг. XX в. Критерии для оценки классификации: логическое основание (традиционная), как взаимосвязаны учитель и учащийся (определяется направлением поисков).

А.И.Стражев предложил классификацию, в основании которой лежат образовательные задачи:

1)      методы изучения исторических фактов;

2)      методы изучения хронологии;

3)      методы формирования локальности исторических явлений (локальные связи исторических явлений);

4)      методы формирования исторических понятий;

5)      методы изучения причинно-следственных связей;

6)      методы раскрытия закономерностей исторического процесса.

Группировка методов поставлена в зависимость от содержания исторического материала, не намечено главное направление поиска, методы рассматриваются только как способы работы учителя.