Тематический план – объединяет логически связанные вопросы, изучаемые на отдельных уроках. Каждая тема программы представляет систему логически связанных уроков.
Система уроков. В современной методике урок рассматривается как элемент системы уроков по определенному разделу курса. Приступая к новому разделу курса, учитель намечает систему урока на весь раздел, имея в виду: постановку цели изучения всего раздела, конкретных задач; равномерное распределение материала по урокам; распределение видов работ учащихся на весь раздел – новый материал, закрепление, повторение; контрольные работы, использование средств обучения. Каждый биологический курс состоит из ряда тем программы в последовательности, определяемой логикой их содержания. Тема объединяет логически связанные вопросы, изучаемые на отдельных уроках. Т. о., каждая тема программы представляет систему логически связанных уроков. В больших по количеству отведенных часов темах различают уроки: вводные; раскрывающие содержание темы; заключительные/обобщающие. По самому существу урок и его проведение определяется учебным содержанием, которое зависит от состава знаний, указываемых темой программы, и количеством часов, отведенных на ее изучение. Система уроков в теме, определяемых по понятиям, дает возможность учителю все время держать в сфере своего внимания сочетание понятий и их планомерное развитие в теме. Расположение, последовательность уроков в теме зависит от цели, поставленной перед темой, логикой развития содержания. Характероно для биологии, что изучение тех/иных понятий для лучшего усвоения учащимися требует определенных методов: анатомические, морфологические, систематические-практических м-ов; физиологические, экологические-наглядных; сложные понятия по всей теме и общебиологические в плане развития их из темы в тему, из курса в курс-словесные. Последние зачтавляют выделять в каждой теме заключительные –обобщающие уроки. План темы в основном предусматривает всю систему уроков, логику развития содержания, виды методов, подготовку пособий. Учитель продумывает последовательное развитие понятий и практических умений, а так же возможности воспитания на материале того/др. урока и делает соответствующие замечания к тематическому плану. Перестановки частей содержания темы в плане ее позволяют избежать однообразия в структуре содержания уроков, дают широкие возможности в применении разнообразных методов и приемов преподавания, но должны быть педагогически обоснованы. При распределении содержания темы поурочно учитель основательно продумывает названия уроков. Опыт показывает, что название урока /соответствует заголовку параграфа/ представляет формулировку, в кот. учитель старается отразить содержание урока, например: «движение крови по кровеносным сосудам. Строение артерий, вен, капиляров. Кровяное давление, пульс. Скорость движения крови в сосудистой системе и ее изменение». Из этого видно, что дан основной вопрос содержания урока, а не его тема. Темы же этих уроков следует сформулировать так: «движение крови по кровеносным сосудам». Обобщенная, но в тоже врямя краткая формулировка темы урока, вычленяющая в содержании его самое существенное, отчетливее запечатливается в сознании учащихся, лучше удерживается в памяти. Она играет роль стержня, вокруг кот. объединяются сопутствующие вопросы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему