Нужна помощь в написании работы?

1. Развивающее обучение – это целостная педагогическая система, альтернативная  традиционной  системе школьного обучения.

2.    Обучение, которое, обеспечивая полноценное усвоение знаний, формирует учебную деятельность и тем самым  непосредственно влияет на умственное развитие, и есть развивающее обучение.

3.    Педагогическая технология, направленная на:

–               более эффективное общее развитие личности ученика;

–               развитие духовных (эмоциональных) сил, коммуникативных  умений, творческого склада мышления, интеллектуальных способностей, лежащих в зоне  ближайшего развития личности ученика;

–               на формирование у школьников не только знаний, умений и навыков, но и способов мышления и деятельности;

–               развитие у учащихся способностей к самообразованию;

–               формирование у школьников  умений к самостоятельной учебно-исследовательской работе.

В концепции развивающего обучения ребенок рассматривается не как объект обучающих воздействий учителя, а как  самоизменяющийся субъект учения. Свой развернутый вид эта концепция  приобрела в итоге ряда исследований, осуществленных в 60-80-е г.г.  под общим руководством  Д.Б. Эльконина и В.В Давыдова.

Конечная цель развивающего обучения  состоит в том, чтобы  обеспечить каждому ученику условия для развития  как самоизменяющегося  субъекта учения.

Результаты развивающего обучения состоят не столько в каких-то феноменальных показателях  умственного развития учащихся, сколько в общей направленности этого развития. Важнейшим специфическим результатом развивающего обучения следует считать  свободное  развитие каждого  ученика как субъекта учения, как личности.

Суть развивающего обучения состоит в том, что ученик не только усваивает  конкретные  знания и навыки, но и овладевает способами действий, обучается конструировать и управлять  своей учебной деятельностью.

Первое и важнейшее условие достижения конечной цели развивающего обучения – кардинальное  изменение его содержания, основу которого  составляет  система научных понятий, определяющая принципы построения тех действий, способами осуществления которых предстоит овладеть ученику, а не набор правил, регламентирующих каждый из этих способов.

Включаясь в совместную с учеником учебно-поисковую деятельность, учитель направляет ее, опираясь на прогностическую оценку возможностей учащегося, в соответствии с которой он перестраивает  условия учебной задачи на каждом  очередном  этапе ее решения. Роль ученика в учебно-поисковой деятельности состоит не в точном исполнении указаний учителя, а в возможно более полной реализации создаваемых им предпосылок для осуществления  поиска. Такое распределение обязанностей между учителем и учеником обуславливает и характер отношений между ними, которые строятся по типу делового  партнерства, сотрудничества.

Оптимальной формой учебного процесса, позволяющей организовать поисковую деятельность учащихся и тем самым реализовать цели развивающего обучения, является коллективный диалог, в ходе которого определяется содержание очередной учебной задачи и намечаются пути ее разрешения.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся  предметных задач, которые вызывают у школьника потребность овладеть специальными  знаниями и умениями, в создании новой, не имеющей  аналога в его опыте схемы решения, новых способов действий. На первый план выступает не только актуализация ранее  усвоенных знаний и сформировавшихся уже способов действия, но и выдвижение гипотезы, формирование принципа (идеи) и разработка оригинального плана решения задачи, отыскания  способа проверки решения путем использования самостоятельно выявленных новых связей и зависимостей.

В развивающем обучении  учитель учит учащихся:

–                    анализировать;

–                    выделять главное;

–                    сравнивать;

–                    строить аналогии;

–                    обобщать и систематизировать;

–                    доказывать и опровергать;

–                    определять и объяснять понятия;

–                    ставить и разрешать проблемы;

Овладеть этими умениями – значит научиться мыслить.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)