Как было отмечено, характер является прижизненным образованием. Это означает, что он формируется после рождения человека. Истоки его проявления следует искать в самом начале жизни.
Среди свойств индивидуума, в зависимости от которых формируются свойства характера, играет тип темперамента, имеющий наследственное происхождение. В биологизаторских концепциях личности, например, у Кречмера или Шелдона, в которых отсутствует строгое различение темперамента и характера, наследственному, конституциональному фактору, естественное, приписывается решающая роль и в формировании свойств характера.
Наиболее надежный путь для разрешения вопроса о роли наследственности и формировании характера – это сравнение их развития у близнецов (однояйцовых) при прочих разных условиях. Т. е. рассматриваются близнецы, взятые на воспитание в разные семьи. По свойствам темперамента такие близнецы очень сходны. Между тем по свойствам характера они отличаются, и чем старше, тем в большей степени. Следовательно, даже при совершенно одинаковых наследственных свойствах организма у людей, развивающихся и воспитывающихся в разных социальных условиях, образуются разные свойства характера. Люди не рождаются правдивыми или лживыми, лентяями или прилежными, добрыми или злыми – люди становятся такими. Роль наследственных задатков проявляется лишь в том, что обусловленный наследственностью тип темперамента благоприятствует или противодействуют формированию определенных свойств характера.
Каковы же основные закономерности образования характера? Каждое свойство характера обусловлено отношениями личности. Но отношения личности сами, в свою очередь, определяются общественными отношениями. Т. е. основную роль в формировании и развитии характера играет общение с окружающими людьми.
Раньше других в характере человека закладываются такие черты характера, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества – эгоистичность, черствость, безразличие к людям.
Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость – складываются несколько позже, в раннем и дошкольном возрасте. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда.
В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества школьных друзей, а также учителей.
В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а в ранней юности формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает человека неузнаваемым для тех кто с ним общался в школьные годы.
Большое значение для формирования характера имеет тип воспитания в семье, т. е. каким образом, с помощью каких методов воспитывается ребенок в семье.
Воспитание по типу гиперопеки. При таком типе воспитания ребенку уделяют слишком много внимания, почти лишая его самостоятельности. Выделяют несколько видов подобного воспитания: а) деспотическая семья (например, папа военный), б) ребенок – «кумир в семье» (при этом отсутствует требовательность по отношению к ребенку, к нему относятся восторженно и с ликованием, исполняя все его прихоти); в) протекционизм – ребенка полностью защищают («прокладывает себе дорогу руками родителей»).
Воспитание по типу гипоопеки. При таком типе воспитания ребенку, наоборот, уделяют очень мало внимания. Такой тип воспитания характерен для родителей –алкоголиков и много работающих родителей.
Воспитание по типу «Золушки». При таком типе воспитания на ребенка возлагают очень большую нагрузку, при этом его интересы никого не интересуют
Демократический стиль воспитания. При таком типе воспитания имеет место разумный контроль и требовательность со стороны родителей, теплые чувства.
Стоит отметить, что в действительности редко встречается чистое использование одного какого-то стиля воспитания.
При развитии характера возможно развитие акцентуации характера. Под акцентуацией характера понимается чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в поведении человека, граничащие с патологией (А. Е. Личко). Такие акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. При взрослении ребенка проявившиеся в детстве особенности его характера, оставаясь достаточно выраженными, теряют свою остроту, но со временем могут проявиться отчетливо.
Классификация акцентуаций характеров у подростков.
1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми – родителями и педагогами – у них нередко возникают конфликты.
2. Циклоидный тип. Характеризуются повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки с акцентуацией характера данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того, чтобы где-то бывать со сверстниками. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного. Периоды перепада составляют примерно две-три недели.
3. Лабильный тип. Этот тип характеризуется крайней изменчивостью настроения, причем часто оно непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самыми ничтожными. Такие подростки хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.
4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при интеллектуальной деятельности.
5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, подвижных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и потому часто воспринимаются окружающими как замкнутые.
6. Психоастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других. Однако нередко они бывают больше сильны на словах, а не наделе. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безаппеляционность суждений – с поспешностью действий.
7. Шизодный тип. Наиболее существенная черта этого типа – замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.
8. Эпилептоидный тип.Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Их типичные черты – жестокость, властность, себялюбие. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе.
9. Истероидный тип. Главная черта этого типа – эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке.
10. Конфортный тип. Подростки данного типа демонстрируют часто просто бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он не совершил, он всегда найдет «моральное»оправдание своему поступку.
11. Неустойчивый тип. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти не думают о своем будущем.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему