Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности (словарь Зинченко). Наука – сфера человеческой деятельности, основная функция которой – выработка знаний о мире, их систематизация и построение на основе этого образа мира и способов взаимодействия с миром. Предмет – то, что изучает наука. В развитии Ψ 2 периода – донаучный и научный (начинается с применения психо-физиологического эксперимента Вундтом в первой лаборатории в Лейпциге в 1879г.).

ДОНАУЧНЫЙ ПЕРИОД. Слово психология с древнегреческого – наука о душе. П зародилась в недрах философии. В научном употреблении термин психология появился впервые в 16 веке.

1.1.                      1этап. Античность - предметом Ψ является душа (2000 лет назад до 18 в.). Вопрос о природе души решался философами в зависимости от принадлежности к материалистическому или идеалистическому лагерю. Материалистические теории вели свое начало от представлений Демокрита (V-VI) и описывали душу как материальное вещество, тончайшую материю, пневму, частицы которой – атомы огня (круглые, гладкие и активные). Все явления жизни он пытался объяснить физическими или механическими причинами. Идеалистические представления. Сократ, Платон – смотрели на душу как на самостоятельную субстанцию, которая существует наряду с телом и независима от него. Платон – душа направляется разумом. Она трояка – ум, аффективное начало (голова), вожделение (печень). Цель души – постижение истины. Родоначальником психологии считается Аристотель (обобщил представления о душе в Трактате «О душе»). Он отрицал взгляд на душу как на вещество как материалисты, но и не считал возможным рассматривать душу в отрыве от тела, как идеалисты. Душа – сущность живого тела. Она смертна, но часть ее бессмертна (современное абстрактное мышление).

1.2.                      2 этап. 17–19 века - предмет – сознание. Основной метод – интроспекция (самонаблюдение), основатель Джон Локк, ввел понятие рефлексия - «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность». Рене Декарт обозначил первым психофизическую проблему. Его взгляд дуализм - душу и тело он резко противопоставлял (тело как автомат, а сознание – как способность ощущать, мыслить, чувствовать («мыслю - следовательно, существую»). Спиноза – философ-монист (17 в.). Утверждал наличие единой субстанции – природы (вездесущая и вечная). В ней выделял модусы (как состояния субстанции), которые объединяются, вступают в связи. Душа – модус мышления, состоит из модусов-идей. Зависит от тела (смертна), но часть духа бессмертна. Выдвинул закон ассоциации – порядок и связь идей те же, что и порядок и связь вещей. НАУЧНЫЙ ПЕРИОД. Вундт узаконил эсперимент в 1879 г – год рождения психологии как науки. В 19 в. складываются 2 направления в изучении сознания: структурализм (Вундт). Изучал компоненты сознания, его структуру. Выделил 3 компонента: образы, ощущения, чувства. функционализм (Джеймс), критиковал Вундта. Считая, что сознание целостно и основная функция сознания – адаптация к миру. Ввел понятие «потока сознания», который невозможно остановить, не одно минувшее состояние сознания не повторяется. 

1.3.                      3 этап. 10- 20 года 20 в. Предмет – поведение, а центральная проблема – научение. Направление бихевиоризм (Джон Уотсон). Суть: формула S-R (стимул-реакция), в которой зафиксирован принцип реактивности – человек напрямую зависит от внешних воздействий. Задачи Ψ – по стимулу предсказывать поведение и по реакции делать вывод о вызвавшем ее стимуле. Бихевиористы не отрицали существование сознания, но говорили, что не существует методов для его изучения,  а изучать надо то, что непосредственно наблюдаемо. Необихевиоризм. Толмен ввел промежуточную переменную: S-V-R, под ней он понимал внутреннюю мотивацию, цель, познавательные карты (образы ситуаций). Заслуга бихевиоризма – ввели объективный метод, основанный на анализе внешне наблюдаемых фактов (событий); стали интенсивно изучать поведение младенцев, животных). Недостаток – недоучет сложности психических процессов деятельности человека (движения - это еще не поведение); сближение психики человека и животного. Скиннер – повед-е может опредл-ся не стимулом, предшествующим его реакции, а его вероятными последствиями. Не субъект выбирает повед-е, но вероятные последствия повед-я управляют субъектом. 60-е г – Социобихевиоризм. Альберт Бандура  - чел-к может овладевать повед-ем наблюдая за опытом других и теми подкреплениями, кот сопутствуют повед-ю ( научение без проб, научение через наблюдение).

1.4.                      4 этап. Вторая половина 20 в. Предмет – психика. Психика - свойство высокоорганизованной живой материи ГМ субъективно отражать объективную действительность, строить на этой основе не отчуждаемый от субъекта образ мира с помощью, которого он регулирует свое поведение и деятельность. Возникают различные психологические направления и школы, которые имеют свой специфический предмет изучения и свои методы. Психоанализ – З.Фрейд предложил считать предметом Ψ – бессознательное. В качестве метода – метод анализа сновидений, метод свободных ассоциаций и анализ ошибочных действий.  Адлер – индивидуальная псих-я – осн. идея: бессозн-ное стремление чел-ка к совершенству, оно опред-ся исходным и неизбежным переживанием чувства собств-й неполноценности и необ-ти его компенсировать (гл. идея – чувство безопасности в развитии реб-ка). Юнг- коллективное бессознательное, запечатлен опыт челов-ва. Хорни –теория культурно-философская психопатология – базальная тревога (враждебность мира по отнош-нию к чел-ку) три направ-ти: к людям, против людей, от людей. Фромм(1980) Гуманистический психоанализ – обретиение лич-тью психол-кой свободы, жизнь в усл-ях общ-ва, старающегося эту свободу подавить, изменить чел-кую лич-ть, в этой связи чел-к убегает от свободы ( гл. книга – бегство от свободы).  Гештальтпсихология – Курт Коффка и Макс Вертгеймер считали, что нужно изучать целостный образ (гештальт), свойства которого не сводятся к сумме свойств элементов.Восприятие не сводится к сумме ощущений. Проводили исследования в области восприятия. Гуманистическая психология. Маслоу 50-60г - создал теорию самоактуализирующейся лич-ти, опред-ляя ее как полное использ-ние талантов, способ-тей, возможностей (здоровая лич-ть), его треугольник (иерархия мотивов).  Роджерс  в кач-ве ядра лич-ти рассматр-л Я-концепцию, представленной динамикой соотнош-я Я-реального и Я-идеального. Централ-ным звеном в теории лич-ти явл-ся категория самооценки, однако, ее формир-ние не проходит без конфликта, дилемма – принять оценку окруж-щих или остаться при своей, иначе обесценить себя или других. Франкл – логотерапия, ориентировка на обретение смысла жизни.  Три осн понятия: свобода воли; воля к сыслу; смысл жизни. Смысл для каждого свой. Трансперсональная психология (псих-я за пределами лич-ти) – измененные состояния сознания, переживание кот может привести чел-ка к смене ценн-тей, дух перерождению и обретению целостности. Станислав Гроф (холотропное дыхание (возрождение-ребефинг) – метод) – достигается в следствие интенсивного дыхания и отключ сознания под возд-вием спец музыки. Источники: психоанализ и восточные филоф системы. Когнитивная психология. Основатели У.Найссер и Р.Аткинсон. В 40-60-е годы предметом изучения являются процессы приема, переработки и использования информации. Акцент делается на сознание, на совокупность психических процессов. Методологической основой является компьютерная метафора, согласно которой человек выступает как аналог компьютера, а его познавательные процессы аналогичны процессам преобразования информации в вычислительных устройствах. В отечественной Ψ предмет. 19-20 в основы научной псих-гии. Выготский идея о том, что психическое развитие человека - это процесс усвоения общечеловеческого (культурно-исторического) опыта, накопленного цивилизацией. Усвоение происходит в процессах взаимодействия ребенка со взрослым и первоначально психические функции являются низшими. Сформулировал ряд законов психического развития ребенка: 1. закон формирования ВПФ - всякая психическая функция первоначально была внешней постепенно в ходе интериоризации (вращивание во внутрь), она стала внутренней; 2.он выявил, что детское развитие носит неравномерный характер – каждая сторона психики ребенка имеет свой оптимальный период развития – сензитивный. В этот период ребенок бывает особенно чувствителен к обучению и развитию определенных функций. Связь обучения и развития – обучение только тогда хорошо,-писал Л.С.Выготский,-когда оно идет впереди развития.  (ЗБР-это расстояние между уровнем актуального раз-я реб-ка, определяемым самост достижениями реб-ка и уровнем возможного раз-я, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Леонтьев предлагает теорию деят-ти. Общий принцип – внутреняя психич-кая деят-ть возникает в процессе итериоризации внешней, практич-кой деят-ти и имеет принципиально тоже строение.

 Узнадзе – теория установки –готовность субъекта к восприятию буд событий и действия в опред-м направлении, это неосоз-я готовность – основа целесообразной, избирательной активности чел-ка. Ананьев подход к чел-ку – уровни: индивида и личности. Развитие индивида – онтогенетическое, природное раз-тие чел-ка (зачатие, рождение, созревание, старение, старость). Личность – субъект обществ-го повед-я и общения (общение как особая деят-ть, на ряду с предметной и познавательной). Задачи современной психологии: 1.изучение законом-тей психич-ких процессов и состояний; 2.разработка критериев оценки уровней раз-я психич-ких процессов; 3. изучение взаимосвязи особен-тей психич-го отражения и форм повед-я; 4.изучение законом-тей механизмов функционирования психики. по Лурия: 1. изучение психологических фактов и их закономерностей (т.е. объяснение фактов, раскрытие законов, которым подчиняются эти явления), а также установление механизмов психической деятельности (т.е. установление порядка и взаимодействия в работе конкретных психических и психофизиологических структур, осуществляющих тот или иной психических процесс). 2. установление основных законов психической деятельности, путей ее развития, вскрытие лежащих в ее основе механизмов и описание тех изменений, которые происходят в этой деятельности.