Наблюдение и эксперимент – одни из основных методов научного познания вообще и психологического исследования в частности.
Эксперимент отличается от наблюдения - предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирующего сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта. Если при наблюдении часто даже невозможно предвидеть изменения, то в эксперименте можно эти изменения планировать и не допускать появления неожиданностей.
Достоинство: можно специально вызвать какой-то психический процесс, проследить зависимость психического явления от изменяемых внешних условий. Основная масса эмпирических фактов получена экспериментальным путем.
Но эксперимент не всегда (исследование характера и сложных способностей). Чрезвычайно сложно организовать эксперимент так, чтобы испытуемый не знал о том, что он испытуемый. Если узнает - вероятны скованность испытуемого, сознательная или бессознательная тревога, боязнь оценки и пр.
Выделяют следующие разновидности эксперимента
Лабораторный эксперимент –в условиях специально оборудованных лабораторий, «+» особенно строгий контроль переменных независимых и зависимых. Благодаря этому результаты экспериментов отличаются сравнительно высокой степенью надежности и достоверности. «-» низкая степень экологической валидности – соответствия реальным жизненным ситуациям и явная исследовательская обстановка для испытуемого, возможны скованность, сознательная или бессознательная тревога, боязнь оценки и пр.
Естественный эксперимент (полевой) – промежуточный между наблюдением и лабораторным экспериментом метод исследования, при котором психолог может активно влиять на ситуацию, но в формах, не нарушающих ее естественности для испытуемого. Наблюдение в обычных условиях жизнедеятельности/ «-» ограничение контроля внешних переменных.
Формирующий эксперимент – применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого. Предполагает выявление закономерностей развития в ходе активного, целенаправленного воздействия экспериментатора на испытуемого – в ходе формирования его психики. Основан на подходе к развитию психики как к явлению, ведомому обучением и воспитанием. Через создание специальных ситуаций - раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития психического и становления личности, определяя возможность оптимизации этого процесса. Именно поэтому он широко используется в отечественной психологии при изучении условий, принципов, путей формирования личности.
Метод наблюдения
Научное наблюдение как психодиагностический метод характеризуется: -постановкой проблемы; -выбором ситуации наблюдения; -определением Ψ’ качеств или особенностей поведения, которые должны стать объектом наблюдения; -разработанной системой фиксации и записи результатов. Т.е. наблюдение как метод включает: цель и схему наблюдения.
Виды наблюдения:
- Хронологические: лонгитюдные = «продольные» (проводятся в течение длительного времени, обычно ряда лет и предполагают постоянный контакт исследователя и объекта изучения); периодические (проводятся в течение определенных, точно заданных промежутков времени); единичные = однократные (обычно представлены в виде описания отдельного случая).
- В зависимости от ситуации: полевые (естественные для жизни наблюдаемого условия); лабораторные (в искусственных условиях); спровоцированные в естественных условиях.
- В зависимости от позиции наблюдателя по отношению к объекту: открытые или скрытые, наблюдение со стороны или включенное.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему