Системный подход в психологии Б.Ф. Ломова. Ломов сформулировал принципы системного подхода в психологии. Согласно его теории, необходимо изучать психологию через ее связи, как с обществом, так и с естественными науками. Особенно выделены отношения с философией и математикой. Системный подход является важным методологическим принципом науки и практики. Он позволяет интегрировать и систематизировать накопленные знания, преодолевая их избыточность, повышая эффективность системных исследований, формулировать новые гипотезы. Системный подход охватывает группу методов, с помощью которых реальный объект описывается как совокупность взаимодействующих компонентов. Он позволяет усмотреть общность психических явлений с другими явлениями объективной деятельности. Типы системных подходов: Комплексный изучает только состав системы, отношения между элементами и целым. Структурный изучает состав отношений между элементами или состав отношений между элементами и целым.
Системная структура психического отражения. Психика высоко развитых животных, в особенности человека представляет собой сложное, системное, многообразное структурированное явление.
Структура психики - это совокупность устойчивых связей между многими ее компонентами, обуславливающими ее целостность и самоотождествленность. Конфигурация связей в психики носит системный характер. Это означает, что содержание психической жизни может быть истолкованно как сумма элементов, и представляет собой качественное образование, в котором свойства того или иного элемента определяются его местом в структуре. Психику можно разделить на 3 составные части:
-Экзопсихика;
-Эндопсихика;
-Интропсихика.
Экзопсихикой называется та часть психики, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность (образные ощущения, восприятие, представление).
Эндопсихика - часть психики отражающая состояние нашего организма (потребности, эмоции, ощущение комфорта/дискомфорта).
Интропсихика - та часть психики, которая является продуктом собственного функционирования. Их источником является внешняя реальность (мысли, волевые усилия, фантазии).
В структуре психики выделяют 3 уровня:
Сознательный, подсознательный, бессознательный.
Можно изобразить в виде острова, погруженного в море неосознаваемого. Внизу поместить неосознанные механизмы сознательных действий. На одном уровне с процессами сознательного можно поместить неосознанные побудители сознательных действий (они вытесняются из сознания). Надсознательные процессы находятся над островом они развертываются в форме длительной и напряженной работы сознания результат, которого (итог ч/л) возвращение в сознание как новая идея/жизненная установка.
Системная схема: составные части психического аппарата человека, части динамической модели психики. Согласно Фрейду человеческая психика складывается из 3 основных систем: бессознательного, предсознательного и сознания.
Индивид, личность, индивидуальность, субъект. С точки зрения психологии человек-общее понятие для обозначения существа представляющего собой высшею ступень в эволюции жизни и являющегося субъектом существования исторической деятельности и общества. Понятие человек выражает целостность человеческого существа, единство различных его жизненных функций проявлений. Благодаря этому на всех этапах филогенетического и онтогенетического развития человек остается тождественным самому себе, сохраняет определенный статус в этом мире.
Индивид - это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества. Характеристиками индивида является целостность психофизической организации, устойчивость во взаимодействие с окружающим миром и активность. Индивид является опирающим моментом для формирования личности.
Личность - результат развития индивида. Исторически человек первоначально существует как стадное животное. По мере развития, включения социальных факторов происходит обособления индивидов, начинает формироваться личность. Петровский, личность - это системное качество, приобретенное индивидом в предметной деятельности и общении. Личностью индивид становиться благодаря приобретению качества социальности. Если родовую сущность человека составляет совокупность всех общественных отношений, то сущность каждого конкретного человека как личности составляет совокупность конкретных связей и отношений. Личностью человек становиться в процессе жизнедеятельности под влиянием деятельности и общения, воспитания и обучения. Личность каждого человека наделена только ей присущими сочитаниями психических черт и особенностей, составляющих своеобразие каждого человека. Это своеобразие психики и личности индивида, их неповторяемость называется индивидуальностью. Она проявляется в чертах темперамента, характера, интересах. Предпосылки формирования индивидуальности содержат анатомо-физиологические задатки, которые в процессе социализации преобразуются в определенные неповторимые черты. Каждый человек не повторим в своей индивидуальности, т.к. сама его человеческая сущность формируется как его собственная неповторимая биография.
В психологии субъект всегда противополагается объекту. Под субъектом психология подразумевает активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект.
Сознательное и бессознательное. Представление о сознание возникло в философии, является ее основным понятием и означает высший уровень психической активности человека как социального существа. До нового времени сознание отождествлялось с психикой в целом. Декартом оно трактовалось как созерцание субъектом содержание собственного внутреннего мира. Такое понимание обусловило первичное психическое определение как потока переживаний и мыслей (Джеймс, Титченер), а также метод его изучения -систематическое наблюдение, направленное на выделение элементов сознания-ощущений, образов, аффектов. Представление о бессознательном как совокупности психических процессов, операций и состояний не представленных в сознании субъекта впервые сформулировал Лейбниц. В 19 веке бессознательное становится предметом психологических исследований (Герберт, Фехнер, Вундт). Согласно концепции Фрейда бессознательное, как психическое содержание, не присутствуя в сознании, оказывает на последнее влияние. Бессознательное и сознательное - две относительно самостоятельные стороны психики, бессознательное предшествует генетически сознательному. Под влиянием эволюции сознательного бессознательное развивается. Бессознательное в субъекте очеловечивается и социализируется; оно биосоциально по своей природе.
Наряду с сознанием в психике человека существует еще сфера бессознательного. Бессознательное - это совокупность психических явлений, состояний, действий, лежащих вне сферы человеческого разума, безотчетных и не поддающихся контролю со стороны сознания.
Бессознательными являются сновидения, гипнотические состояния, явления сомнамбулизма, состояния невменяемости и т.п. К сфере бессознательного относятся инстинкты, от которых человек как биологическое существо не свободен. Так называемые автоматизмы и интуиция могут зарождаться с помощью сознания, но потом погружаться в сферу бессознательного.
Выделяется особый слой или уровень бессознательного, называемый подсознательным. Бессознательное делится на: предсознние (что можно легко осознать), подсознание (вытеснение эмоционального напряжения) и надсознание (схемы действий, ритуал, традиции).
Бессознательное может направлять деятельность людей и в этом отношении определенным образом воздействовать на сознание. Австрийский невропатолог, психиатр и психолог 3. Фрейд пришел к выводу о важной, порой решающей роли бессознательного в жизни человека, 3. Фрейд выделял три сферы психики человека: "Оно", "Я" и "Сверх-Я" "Я" - сфера сознательного, "Сверх-Я" - социальное внутри человека, "Оно" -бессознательные влечения на основе принципа наслаждения. Фрейд редуцирует сознание к бессознательному, что ошибочно с точки зрения соотношения психического и физиологического. Но 3. Фрейд впервые обосновал важное место бессознательного в психике человека. Фрейд продолжал линию А. Шопенгауэра, Н. Гартмана, А. Бергсона. Идея бессознательного была развита К. Г. Юнгом, введшего понятие "коллективное бессознательное".
В современной психологии сознание является одним из ключевых понятий. В теории Рубинштейна в становлении сознания субъекта наряду со взаимодействием с природной реальностью акцентирована роль социального взаимодействия, общения. В теории деятельности Леонтьева порождение, функционирование и развитие сознания рассматривается как производные структуры задач и условий чувственно предметной деятельности субъекта.
В западной психологии в начале 20 века сознание и бессознательное исследуется в рамках 2-х различных подходов, сформированных Дильтеем: Понимающий, Объясняющий.
В рамках понимающей психологии сознание рассматривалось как феноменальная данность, как понимаемая в переживании внутренняя реальность, подразделяющаяся на представления, образы и волевые действия. Фартинг предложил различать первичное сознание - простое перцептивное осознание внешних и внутренних раздражителей и рефлексивное осмысление собственных сознательных переживаний. Бессознательное исследовалось в психодинамических теориях личности. Оно трактуется как скрытые психические структуры, биологические (Фрейд)/социально обусловленные мотивы (Хорни), мотивационные ожидания (Адлер), подавленные воспоминания и переживания, организованные в комплексы (Юнг). Они являются источником психической энергии и будучи зашифрованными для сознания обнаруживают себя в поведении и содержании сновидений. Современная когнитивная психология направлена на объяснения причин и механизмов сознания и бессознательного. В ее рамках уровни построения психики представлены как уровни переработки информации.
Деятельность как системообразующий процесс. Существует внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность, порожденная потребностями и направленная на преобразование себя и окружающей действительности. От импульсивной активности отличается целенаправленностью и осознанностью.
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа. Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.
Цель - изменить, преобразовать. В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).
Задача - применить действие.
Мотив - зависит от целей и задач, удовлетворяет различные потребности.
Оценка - влияет на последующую деятельность.
Виды: Игра (направлена на процесс, в опосредованной форме представляющий особенности жизнедеятельности человека), учение (направлена на приобретения знаний о действительности и взаимодействии с ней), труд (направлен на создание материальных и духовных ценностей)
Структура: ориентирование, планирование, исполнение, контроль (цели, мотивы, действия).
Формы и способы организации человеческой деятельности также отличаются от активности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными умениями и навыками, которых нет у животных, умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения. Уже с раннего детства ребенка специально обучают по-человечески пользоваться предметами домашнего обихода, различными инструментами, которые преобразуют заданные от природы движения конечностей. Возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животных.
Животные только потребляют то, что им дано природой. Человек, напротив, больше создает, чем потребляет.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности — знания, умения и навыки, предметом трудовой деятельности — создаваемый материальный продукт.
Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией именуют способ осуществления действия.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.
Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.
Основные виды деятельности и их характеристика.
У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей.
Под силой потребности имеется в виду значение соответствующей потребности для человека, ее актуальность, частота возникновения и побудительный потенциал.
Количество — это число разнообразных потребностей, имеющихся у человека и время от времени становящихся для него актуальными.
Под своеобразием потребности имеются в виду предметы и объекты, с помощью которых та или иная потребность может быть достаточно полно удовлетворена у данного человека, а также предпочитаемый способ удовлетворения этой и других потребностей.
Общение — первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд.
Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. При непосредственном общении люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией, не пользуясь для этого никакими вспомогательными средствами.
Игра — это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). В игре формируются способности. Впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир - в этом основное, центральное и самое общее значение игры.
Так же здесь можно добавить информацию о развитии психики человека по А.Н. Леонтьеву
Поможем написать любую работу на аналогичную тему