Виды памяти. Непосредственное и опосредованное запоминание.

Основания для классификации видов памяти

Традиционно выделяют несколько классификаций П. по различным основаниям. По характеру участия воли: Произвольная - непроизвольная П: первая требует волевых усилий, в случае второго типа - материал запоминается без применения усилий.

На основании модальности: зрительная П, слуховая, осязательная (П на осязаемые образы), обонятельная (П на запахи), вкусовая.

Также выделяют, двигательную П, т.е. запоминание, сохранение и воспроизведение движений. Имеет большое значение в освоении трудовых навыков. Различают эмоциональную П - на переживания, чувства, эмоции.

            По сроку хранения информации различают: мгновенную (иконическую от 0,1 до 0,5 сек), оперативную, кратковременную, долговременную и генетическую (информация хранится в генотипе, передается по наследству). Кратковременная и оперативная П отличаются не только сроком хранения информации, но и назначением. В оперативной П информация хранится до тех пор, пока она необходимо для выполнения какой-либо операции. Например, номер телефона мы помним до тех пор, пока его не наберем. Кратковременная П сохраняет образ в среднем около 20 сек. Затем информацию либо подвергается забыванию, либо переходит в долговременную П. Долговременная П может хранить информацию сколь угодно долго, ее повторение упрочивает следы образа.

            Современные подходы к классификации видов памяти

Имплицитная П - это П без осознания предмета запоминания, или бессознательная. Осознаваемая П - эксплицитная. Например, испытуемым предлагали серию фотографий с изображением женщин с длинными и короткими волосами. Показ фото женщин с длинными волосами сопровождался рассказом об их доброте. Затем испытуемых просили высказаться относительно доброты ранее не демонстрируемой женщины: она оценивалась как добрая если у нее были длинные волосы. Долговременная П делится на эпизодическую и семантическую (смысловую). Первая имеет темпоральные отметки, привязана к событиям. Если она не включается в смысловую П (не осмысливается, то подвергается искажению.

Автобиографическая П - сложные ментальные репрезентации сцен, категорий и т.д., имеющих личное отношение к индивиду. Автобиографическая П является частью эпизодической П. Например, человек может припоминать события о собственных переживаниях, либо принимая позицию стороннего наблюдателя, либо помещая себя внутрь сцены, т.е. с разных точек зрения.

Декларативная П - это первичная, активная (осознанная) память. Этот вид объединяет кратковременную и долговременную П, эксплицитную, вербальную. Процедурная память - неактивная, вторичная. Сюда входит имплицитная память, привычки, бессознательные автоматизмы.

            Культурно-историческая концепция памяти по Л.С. Выготскому

            Л.С. Выготский считал, что совершенствование П человека в филогенезе шло в основном по линии улучшения средств запоминания и изменения связей мнемической функции с другими психическими процессами и состояниями человека. Исторически развиваясь, обогащая свою материальную и духовную культуру, человек вырабатывал все более совершенные средства запоминания, наиболее важным из которых является письмо. В течение ХХв. К ним добавилось много других эффективных средств запоминания и хранения информации. Благодаря различным формам речи — устной, письменной, внешней, внутренней - человек оказался способным подчинить память своей воле, разумно контролировать ход запоминания, управлять процессом сохранения и воспроизведения информации. Память по мере своего развития все больше сближалась с мышлением.

            Развитие средств запоминания по А.Н. Леонтьеву

Специальные исследования непосредственного и опосредствованного запоминания, связанные с мышлением, провел АН.Леонтьев. Он экспериментально показал, как один мнемический процесс - непосредственное запоминание - с возрастом постепенно замещается другим, опосредствованным. Это происходит благодаря усвоению ребенком более совершенных стимулов-средств запоминания и воспроизведения материала. Роль мнемотехнических средств в совершенствовании памяти, по мнению А.Н. Леонтьева, состоит в том, что, «обращаясь к употреблению вспомогательных средств мы тем самым изменяем принципиальную структуру нашего акта запоминания; прежде прямое, непосредственное запоминание становится опосредствованным». В формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи.

На основе опытов, проведенный с детьми разного возраста и со студентами в качестве испытуемых, А.Н.Леонтьев вывел кривую развития непосредственного и опосредствованного запоминания. Эта кривая, получившая название «параллелограмм развития памяти», показывает, что у дошкольников с возрастом улучшается непосредственное запоминание, причем его развитие идет быстрее, чем развитие опосредствованного запоминания. Параллельно с этим увеличивается разрыв продуктивности данный видов запоминания в пользу первого.

Основные средства запоминания

Установка на запоминание способствует ему, т.е. запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой соответствуюшую мнемическую задачу. Если данная установка рассчитана на запоминание и хранение информации в течение определенного срока, что бывает при использовании оперативной памяти, то именно к этому сроку срабатывают механизмы П. То, что в структуре деятельности занимает место ее цели, помнится лучше, чем то, что составляет средства осуществления данной деятельности. Следовательно, для того чтобы повысить продуктивность запоминания, нужно каким-то образом связать его с основной целью деятельности. Одно из основных средств запоминания - повторения. Их продуктивность в значительной степени зависит от того, в какой мере данный процесс интеллектуально насыщен, т.е. является не механическим повторение, а новым способам структурирования материала и осознание смысла того, что с ним в процессе запоминания делается. Подключение операций мышления (классификация, обобщение, анализ, синтез, систематизация и др.) к процессу запоминания повышают его продуктивность.