Личность, организующая учебно-воспитательный процесс в школе, это учитель. Можно сказать, что это человек, имеющий специ¬альную подготовку и профессионально занимающийся профессиональной деятельностью. Чело¬век, вставший за учительский стол, несет ответственность за все, все знает и умеет. Именно ответ¬ственностью за судьбу каждого ученика, подрастающего поколения, общества и государства ха¬рактеризуется учительская должность. Каким будет результат труда педагогов труда сегодня - та¬ким будет наше общество завтра. Трудно представить себе другую деятельность, от которой так много зависит в судьбе каждого человека и всего народа.
Учительская работа относится к очень сложным видам деятельности. Но, что именно де¬лает учитель, большинство людей не совсем понимают, ограничиваясь указаниями на внешние, видимые характеристики его деятельности. Педагогическая функция - предписанное педагогу на¬правление применения профессиональных знаний и умений. Конечно же, главными направле¬ниями приложения педагогических усилий являются обучение, образование, воспитание, разви¬тие и формирование учащихся. В каждом из них учитель выполняет множество конкретных дейст¬вий, так что функции его часто спрятаны и не всегда подразумеваются явно. И все же главной функцией учителя является управление процессами обучения, воспитания, развития, формирова¬ния.
Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания при¬зван учитель. И чем он отчетливее понимает свою главную функцию, тем больше самостоятельно¬сти, инициативы, свободы предоставляет своим ученикам. Настоящий мастер своего дела в учеб¬но-воспитательном процессе остается как бы кадром. Следовательно, сердцевина педагогическо¬го труда в управлении всеми теми процессами, которые сопровождают становление человека. Для того, чтобы выяснить, что же на самом деле делает учитель, в чем характерная осо¬бенность и своеобразие его труда, исследователями придуманы и реализованы десятки моделей. Рассмотрим одну из них. Для конкретизации функции управления используем понятие «педагоги¬ческий проект», под которым будем понимать любое задуманное и доведенное до конца дело: урок, классный час, изучение темы или раздела, организацию олимпиады, школьного праздника. Всеми этими делами педагог обязан управлять. На подготовительном этапе первая функция педа¬гога - целеполагание. Цель - ключевой фактор педагогической деятельности, она идеально пред¬восхищает и направляет движение общего труда учителя и его учеников к их общему результату. Сущность управленческого процесса и заключается в том, чтобы координировать действия по ли¬нии совпадения цель - результат, сводя к минимуму неизбежные рассогласования в силу высокой динамичности и непредсказуемости поведения участников педагогической системы. Управление педагогическим процессом основывается на знании учащихся: уровне их подготовленности, воз¬можностей, воспитанности, развитии. Это достигается диагностированием. Без знания особенно¬стей физического и психического развития школьников, уровня их умственной и нравственной воспитанности, условий классного и семейного воспитания и т. д. нельзя осуществить не правиль¬ной постановки цели, ни выбрать средства ее достижения. В неразрывной связи с диагностирова¬нием осуществляется прогнозирование. Оно выражается в умении учителя предвидеть результа¬ты своей деятельности в имеющихся конкретных условиях. Получив диагноз и опираясь на благо¬получный прогноз, профессиональный педагог приступает к составлению проекта учебно-воспитательной деятельности. Проективная функция учителя заключается в конструировании модели предстоящей деятельности, выборе способов и средств, позволяющих данных условиях и в установленное время достичь цели, выделении конкретных этапов достижения цели, формиро-вании для каждого из них частных задач, определении видов и форм оценки полученных резуль¬татов и т. д. Диагноз, прогноз, проект становятся основанием для разработки плана учебно-воспитательной деятельности, составлением которого завершается подготовительный этап педа¬гогического процесса.
На следующем этапе реализации намерений учитель выполняет информационную, орга¬низационную, оценочную, контрольную и корректирующую функцию. Организационная дея¬тельность учителя связана в основном с вовлечением учащихся в намеченную работу, сотрудни¬чеством с ними в достижении намеченной цели. И наконец, на завершающем этапе любого педагогического проекта учитель выполняет аналитическую функцию, главным содержанием которой является анализ завершенного дела: какова эффективность проделанной работы. Кроме своих непосредственных профессиональных функций педагог выполняет функции общественные, гражданские, семейные. Особую важность представляют человеческие качества педагога, которые становятся про¬фессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в учебно-воспитательном процессе. В ряду этих качеств человечность, доброта, терпеливость, порядоч¬ность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, щедрость, уважение к людям, высокая нравственность, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, по¬требность к общению, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, принципиальность, отзывчивость, эмоциональная куль¬тура и многое другое. Обязательное для учителя качество - гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле. Гуманные отношения слагаются из интереса к личности учащегося, из сочувствия ученику, помощи ему, уважения его мнения, из высокой требовательности к его учеб¬ной деятельности и озабоченности развитием его личности. Учитель - это всегда активная, творческая личность. Он выступает организатором повсе¬дневной творческой жизни школьников. Педагогическое руководство, таким сложным коллекти¬вом как класс, обязывает воспитателя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к разрешению любых ситуаций. Педагог-образец для подражания, побуждаю¬щий учащихся следовать за ним. Профессионально необходимым качеством учителя является самообладание. Профессио¬нал всегда обязан сохранить за собой ведущее положение. Никаких срывов, растерянности и бес¬помощности ученики не должны видеть и чувствовать. Неотъемлемое профессиональное качество учителя - справедливость. Важно, чтобы оце¬ночные суждения соответствовали уровню развития школьников. Воспитатель обязан быть требо¬вательным - это важнейшее условие его успешной работы. Нейтрализовать учителю, присутст¬вующее в педагогическом процессе напряжение, помогает чувство юмора. Отдельно следует сказать о профессиональном такте педагога как особого орда умении строить свои отношения с воспитанниками. Педагогический такт - соблюдение чувства меры в общении с учащимися. Личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных. К ним обычно относят приобретаемые в процессе профессиональной подготовки, связанные с получе¬нием специальных знаний, умений, способов мышления, методов деятельности. Среди них, вла¬дение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготов¬ка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение техно¬логиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, владение технологиями об¬щения, ораторское искусство и другие.
Научная увлеченность обязательное учительское качество. Без него невозможен процесс нравственного воспитания. Научный интерес помогает формировать у учащихся интерес к своему предмету.
Любовь к своему профессиональному труду- качество без которого не может быть педагога.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему