Оформление психологии как науки.

Вклад В. Вундта.

В процессе оформления психологии как науки огромная роль принадлежит В. Вундту (1832-1920) - первая в мире психологическая лаборатория в Лейпциге.

Очень показательная биография. Родился в семье пастора. Гимназия, Гейдельберг на медицинском факультете. Не стал заниматься практической медициной, больше физиологией. Учился у Мюллера. Защитил диссертацию, преподавал физиологию. В 1862 г. прочитал курс «Психология как естественная наука». Книга «Основная физиологическая психология».

Экспериментальная физиологическая психология должна быть независима и от философии, и от физиологии. 42 года место профессора философии в Лейпциге. Хороший организатор в сфере науки. Через 4 года добивается открытия лаборатории. На протяжении с 1857 г. коллекционировал разнообразные приборы (хроноскопы, тахистоскопы, прибор для ограничения и точной фиксации времени проявления стимула. Состоит из экрана и шторок, которые очень быстро раздвигаются на ограниченное время). Специальное помещение для своих приборов. Добивается открытия журнала, в котором стал публиковать работы своих учеников. Лаборатория в институт психологии. Стали учиться люди из разных стран мира (Кеттелл, Мюнстерберг, Спирмен, Кюльпе, Бехтерев). Выходил с листочками бумаги темы не глядя. Отчеты. Оптимальность. Не участвовал в конгрессах и съездах. Экономия времени потрясающий результат. Более 420 работ. Около 186 докторов психологии.

сследования: измерения ощущений, изучение времени реакции, внимание, память, ассоциации, суждения познавательные процессы. Энциклопедист и систематик. Много времени - систематизации накопленных фактов. Классификация наук:

- формальные (математика)

- реальные: 1) естественные; 2) науки о духе.

В каждом классе 3 категории: феноменологическая феномены (первый физика, химия второй психология); генетическая описание развития (первый геология, космология второй история); систематическая (первый минералогия, ботаника второй правоведение, политическая экономия).

Разработал психологию в двух направлениях: общепсихологическое или экспериментально психологическое и психология народов или культурно-историческая психология (изучаются большие группы, социально-психологический аспект). В первом направлении изучаются психические процессы, совокупности, образование, сознание.

Вундт определил психологию как науку о непосредственном опыте (объективно и субъективно неразделимы). Всякий объект – это объект представлений. В естественных науках объект может рассматриваться отдельно от субъекта опосредованный опыт. В психологии всякий опыт рассматривается в течение связи с субъектом непосредственный опыт. Изучение непосредственного опыта - позиция интроспективная. Самонаблюдение обращено носителем к его же собственной психике, и должно помочь открытию в этой психике ее основных элементов, составляющих. Основные элементы: ощущения и чувства. Они взаимодействуют друг с другом, между ними возникают связи, и возникают психические явления - вторичные психические образования.

Огромное значение - изучению связи между психическими явлениями. 2 вида: 1) ассоциации происходят при пассивном состоянии сознания; 2) апперцепция замыкается, когда сознание активно, и очень важно для психологии познать законы отношения между элементами, внутри психического, следовательно, познаем сущность психики.

Сочетается интерес к интроспекции и к эксперименту. Мысль о том, что психологии не следует отделяться от философии. Возражал. Главные заслуги в сфере организации психологии (лаборатория, журнал «Философские исследования», институт психологии, фирма для производства психологических приборов). В Германии в 80-е гг. XIX в. еще 4 лаборатории, психологические кабинеты. В Германии в 1890 г. журнал «Психология и физиология органов чувств», 1903 г. «Архивы общей психологии».

Таким образом, 1) В. Вунд создал собственную концепцию, в котрой предметом психологии является сознание и его содержание. Он указал на ряд методов исследования сознания.

2) В. Вундт пытался строить психологию по тому же принципу, по которому строятся естественные наука, в частности, физика, химия.

3) В. Вундт ограничивает экспериментальные исследования изучением лишь простейших озузений, восприятия.

4) В. Вундт признавал важность метода интроспекции. Он считал, что психологии нет без самонблюдения. Эксперимент лишь уточняет данные самонаблюдения.

Вклад Э.Б. Титченера. Структурализм.

В США ученик В. Вундта Э.Б. Титченер (1867-1927) выступил пионером экспериментальной психологии. Воплотил идеи в структурализме или в структурной психологии.

- психология должна изучать структуру в сознании или сознание как совокупность элементов, далее не разложимых, простых по своей природе (больше речь идет о составе);

- указание на связь сознания с нервным субстратом. Соотношение с изучением мозга, НС.;

- цель психологии: 1) анализ душевных состояний, разложение их на простейшие составляющие;

2) нахождение закономерности комбинации составляющих, установление законов;

3) привести законы комбинирования в соответствие с физиологической организацией.

Интроспекция. Метод аналитической интроспекции. Как получать психологические факты. Испытуемый должен был иметь специальную подготовку, отвечая на вопрос о том, что он видит, воспринимает. Испытуемый должен был исключить все, что относится к стимулу, к физической природе, только о психических явлениях. Требования:

1) наличие хороших условий, которые позволили бы исключить внешнее влияние;

2) испытуемый должен внимательно следить за ходом сознания;

3) умение выражать явления словами;

4) минимальные отвлечения, собранность, ответственность, внутренне проникновение задачей. Нужно было обнаружить первичные элементы сознания ощущения, образы и чувства. Каждый из элементов описан через характеристики:

ОЩУЩЕНИЕ качество или модальность ощущения.

- интенсивность

- отчетливость

- длительность

ОБРАЗЫ (менее отчетливы) = следы прошлых ощущений (более отчетливы).

ЧУВСТВА модальность или качество

- интенсивность

- длительность

Вклад У. Джемса. Функционализм.

Американский психолог и философ У. Джемс (1842-1910). Работы: «Психология», «Опыт религиозных переживаний». Первый профессор психологии в Гарвардском университете. Открыл первую психологическую лабораторию (1875). Автор «Принципы психологии» (1890). Внимание к качеству психических явлений. Впервые описал сознание в динамике. О потоке сознания, мыслей. Рассматривал сознание как постоянно сменяющие друг друга неповторимые состояния (в противоположность структурализму). «первичным фактом является то, что поток сознания динамичная непрерывная целостность и членить ее все равно, что резать ножницами воду». Сознание селективно, отбирает одни состояния и отклоняет др. определяется физическим состоянием и привычкой.

Идея. Подход называется функционализмом, т.к. автор исходил из анализа функция организма и психики. Психика нужна для того, чтобы организм мог эффективно выживать. Психика = форма активности организма (ориентируется на подход Г. Спенсера).

Теория личности. В личности 2 стороны: я познающее (некий наблюдатель) и я познаваемое (все, что человек имеет: материальная, социальная духовная стороны личность).

Психология периода открытого кризиса.

В начале 1910-х гг. психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х годов.

Он явился показателем роста науки, развитие которой приводит к необходимости смены прежних представлений новыми знаниями. Соответственно, появились новые направления в психологии. Началось со структурализма, функционализма > примерно 10-е гг. XX в. бихевиоризм, гештальтпсихология > примерно с 1900 г. психоанализ > в 50-е гг. гуманистическая психология > в 60-е гг. когнитивная психология.

В настоящее время некоторые изменения. Зарубежные авторы выделяют 7 направлений или современных перспектив в психологии:

1) биологическое (сосредоточено на изучении физиологических основ поведения): передача сигналов в НС., гуморальное влияние, вопросы психогенетики;

2) бихевиоральное (продолжает традиции классического бихевиоризма, меньшая сфера влияния);

3) когнитивное (все, что касается психических процессов). Некое обособление;

4) гуманистическое (тяготеет к своим корням, проблемы личности, достижений, самоактуализации, ответственности);

5) психодинамическое (примерно как психоанализ, сознание, бессознательное);

6) социокультурное (кросскультурные исследования, сходства и различия протекания психических явлений);

7) эволюционное (исследования связаны с влиянием генетического базиса на поведение, естественного отбора).

Кризис центрировался вокруг проблемы сознания и явился итогом развития психологии как науки о сознании. Рассмотрим важнейшие направления периода открытого кризиса.

Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. (Отсюда и название от англ. behavior - поведение).

Поведение человека как предмет бихевиоризма - это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то что люди делают от рождения и до смерти. Поведение - это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Но вследствие механицизма в трактовке поведения человек в бихевиоризме выступает как реагирующее существо, его активная сознательная деятельность игнорируется. И в то же время исторической заслугой Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера. Он исключает внутренний мир человека, его сознание из поведения. «Я радикальный бихевиорист просто в том смысле, что я не нахожу в своих формулировках места для того, что всего лишь ментально». Поведение - это то, что делает организм и что можно наблюдать. Столь крайняя позиция приводит Скиннера к выводу, что понятиям интеллекта, воли, эмоций, творчества, личности нет места в научном анализе поведения. Они лишь слова, которые обозначают ненаблюдаемые функции, скрывают незнание причин поведения.

Оценивая бихевиоризм в целом, следует признать, что он продолжает занимать значительное место в психологии. Была создана наука о поведении, исследования которого способствовали утверждению объективного подхода в психологии. Прикладной бихевиоральный анализ используется в обучении психотерапии.

Гештальтпсихология (от нем. - образ, структура) - одно из наиболее влиятельных и интересных направлений периода открытого кризиса. Главное понятие этой психологии - понятие комплексного качества как целостного переживания, пронизанного чувством. Развитие состоит в динамическом усложнении примитивных форм поведения, образования все более сложных структур, а также в установлении соотношений между этими структурами.

Гештальтпсихологи выступали с новым пониманием предмета и метода психологии: важно начинать с наивной картины мира, изучать переживания, изучать опыт, не подвергшийся анализу, сохраняющий свою целостность. С самого начала ученые отбросили тезис о происхождении восприятия из ощущений, объявили ощущения функцией.

Факты полученные учеными при изучении восприятия, обогащают представление о восприятии. На их основе были сделаны ценные практические выводы. В частности, с учетом закономерности фигуры и фона были разработаны некоторые приемы маскировки фигур, которые использовались во время войны.

Важную область гештальтпсихологии составили исследования в области потребностей, воли, аффектов, главным образом связанные с именем К. Левина. Он исходил из того, что основанием человеческой активности в любых ее формах, будь то поступок, мышление, память, является намерение - потребность.

Курт Левин (1890-1947). Родился в Пруссии, умер в США (эмиграция). Окончил Берлинский университет. Вместе > в США. Проблемы: не знал языка кочевал по Америке. Но результаты его деятельности поразительные. Общие проблемы (теория поля) проблемы социальной психологии (наивысший результат). Создатель направления групповой динамики. В честь него введена награда за вклад в традицию исследования. Работы «Динамическая теория личности», «Принципы топологической психологии», «Разрешение социальных конфликтов», «Теория поля в социальной науке». Особые революционные позиции в психологии. Призывал изменить само исследование мышления психолога (прежнее мышление аристотелевским описательный подход. Исследователь лишь сообщает эмпирические факты, классфицирует, сравнивает показатели). Противопоставляет Галилеевский подход или конструктивный. Характеризует теорию, а не занимается обобщением фактов. Критерий достоверности возможность вписать факты в теорию, некое соответствие. Основывает теорию на топологических и физически понятиях. Человек существует в определенном жизненном психологическом пространстве, которое трансформируется в зависимости от того, как идет время, меняется субъект. Главное актуальное окружение субъекта («поле»). Теория поля. Поведение человека зависит от двух причин: 1) сама личность; 2) окружение, среда. B = f (PE) (B поведение; P личность; E среда). Целостная ситуация в данный настоящий момент времени. Это не есть нечто чисто объективное (как складывается их взаимодействие).

Кюльпе эксперимент. Раздавал испытуемым карточки с бессмысленными слогами в разных цветах и в разных конфигурациях. В одном случае определить цвет, в др. определить конфигурации, в 3-х количество знаков. Свой гештальт.

Вертгеймер исследование, статья «Экспериментальные исследования видимого движения». В темной комнате быстро друг за другом вспышки (разные временные интервалы, менее 0,03 сек. воспринимаются как одновременные; около 0,06 сек перемещение света от одной точки к другой, иллюзия видимого движения: около 0,2 сек 2 отдельные вспышки света). Отношение между характеристиками стимула.

Начало изучения целостности и различных ее проявлений. Ориентировались на подходы естественных наук. Открытие «законов гештальта» (114 шт.).

- соотношение фигуры и фона. Фон деструктирован, фигура воспринимается более отчетливо.

- стремление к хорошей форме (фактор хорошей формы). Разрозненные элементы > склонные объединять эти фрагменты, ориентировались на хорошие формы (симметричные, периодические, круглые, квадратные, прямые).

- фактор близости. Объединение, прежде всего элементов близко расположенных во времени и пространстве.

- фактор однородности.

- постоянство восприятия.

Положения: 1) методология использование конструктивного метода в противоположность классифицируемому. Важно общее видение естественной реальности;

2) динамический подход любые изменения ситуации как результат действия психологических сил. «Валентность». Все предметы имеют валентность, она может быть положительной и отрицательной, очень высокой (человек тянется к предмету) и низкой.

3) такой психологический подход, который описывает ситуацию на языке той совокупности фактов, которые существуют для человека в данный момент времени;

4) требует опоры на целостный анализ ситуации;

5) математическое представление поля. Формулы, графические изображения (соотношение составляющих ситуацию). Методы анализа и описания трудности.

В социальной психологии революцию, ввел целый ряд понятий, каждый из которых основа для исследования (групповая динамика, атмосфера, стиль, руководство).

Гештальтпсихология пыталась преодолеть схематизм атомистической теории в трактовке психических процессов, открыть новые принципы и подходы к их изучению. Введенный ею структурный принцип в смысле нового подхода Л.С. Выготский оценивал как «великое незыблемое завоевание теоретической мысли". В этом сущность и исторический смысл гештальттеории».

Глубинная психология выдвинула идею о независимости психики от сознания и попыталась обосновать реальное существование этой независимой от сознания психики и исследовать ее. Центральное психологическое течение глубинной психологии - психоанализ З. Фрейда. Классическая глубинная психология включает также концепции индивидуальной психологии А. Адлера и аналитический психологии К. Юнга.

Психоанализ возник в начале 90-х годов XIX века из медицины психики. Известно, что главным регулятором человеческого поведения служит сознание. Фрейд открыл, что за покровом сознания скрыт глубинный, «кипящий» пласт не осознаваемых личностью могущественных стремлений, влечений, желаний. Будучи лечащим врачом, он столкнулся с тем, что эти неосознаваемые переживания и мотивы могут серьезно отягощать и даже становиться причиной нервно-психических заболеваний. Это направило его на поиски средств избавления своих пациентов от конфликтов между тем, что говорит их сознание и потаенными, слепыми, бессознательными побуждениями. Так родился фрейдовский метод исцеления души, названный психоанализом.

Психоанализ - термин употребляется в трех основных смыслах:

• Особый подход к исследованию тех душевных процессов, которые с точки зрения Фрейда, не могут быть адекватно изучены с помощью других методов; предполагает ряд психических приемов, имеющих целью вскрыть бессознательный смысл ошибочных действий, скрытые мысли, сновидения.
• Метод лечения невротических заболеваний, заключающийся в доведении до сознания пациента бессознательных психических содержаний;
• Теоретическое направление в психологии, развивающее особые представления о структуре душевной жизни, взаимодействие отдельных подструктур.

Не ограничившись изучением и лечением невропатов, упорной работой по восстановлению их психического здоровья, Фрейд создал теорию, объясняющую переживания и поведение не только больного, но и здорового человека. «Сущность человека составляет темное ОНО. Человек рассматривается как природное существо, наполненное влечениями. Влечения лежат в основе поведения человека, неврозы также объясняются из влечений. Духовный мир рассматривается как форма сублимированного либидо. Фрейд заменил реальные движущие силы исторического процесса и войн идеей природной склонности человека к агрессии».

Эта теория приобрела в странах Запада столь великую популярность, что многие и в наши дни убеждены, что «психология - это и есть Фрейд». Фрейдовская теория прочно вошла в учебники по психологии, психиатрии. Она оказала воздействие на другие науки о человеке - социологию, педагогику, а также на искусство и литературу.

Говоря о психологии периода открытого кризиса, нельзя не упомянуть о работах А. Адлера, который стал основателем нового, социально-психологического направления. Его теория представляет целостную систему развития личности. «Не врожденные инстинкты, а чувство общности с людьми, стимулирующее социальные контакты и ориентацию на других людей, - вот та главная мила, которая определяет поведение и жизнь человека», - считал Адлер.

Центральное содержание работ К. Юнга составляет учение о бессознательном и о процессе развития личности. Он развивает учение о двух системах бессознательного - личном и коллективном. Личное бессознательное - это поверхностный слой психики, включающий все содержания, связанные с индивидуальным опытом: забытые воспоминания, вытесненные импульсы и желания. Его содержание может пробуждаться во снах и фантазиях. Главную роль Юнг отводил коллективному бессознательному - это сверхличная бессознательная психика, включающая инстинкты, влечения, которые представляют в человеке природное существо. Коллективное бессознательное - это древнейшая психика, некоторая сущность, независимая от его сознания. Оно включает национальные, расовые, общечеловеческие верования и мифы.

В труде «Психологические типы» (1921) Юнг различает две базисные установки - экстравертированную, направленную на внешний мир и инвертированную, направленную на внутренний мир, и четыре функции психики - мышление, чувство, ощущение и интуиция. Доминирование той или иной установки в сочетании с определенной психической функцией дает восемь типов индивидуальности. Эти взгляды Юнга породили большую литературу и получили дальнейшее развитие в психологии.

В период открытого кризиса о новом подходе к изучению духовного мира человека заявил немецкий философ В. Дильтей, основатель «философии жизни». Мысли ученого о том, что всякий период жизни обладает самостоятельной ценностью, созвучны современным представлениям о непреходящей ценности отдельных периодов детства, уникальных возможностях, создаваемых ими для формирования соответствующих психических процессов и качеств.