Тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подходы в психологии.

Проблемы психологии человека исследовались во всем многообразии их аспектов на разных уровнях, во взаимодействии со смежными науками. Широкое развитие междисциплинарных исследований вплотную подвело психологию к решению вопросов комплексного человекознания, потребовало разработки интегральных подходов в понимании:

1) самого психического;

2)     его места в системе наук о человеке.

Б.Г. Ананьев, его ближайшие ученики и сотрудники, продолжая лучшие традиции В.М. Бехтерва и других представителей ленинградской школы в психологии, начиная с 1960- х гг., ставят задачу создания единого фундаментального учения о человеке, синтезирующего итоги и достижения различных наук в комплексном изучении человека. Итоги комплексных исследований обобщаются в трудах Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания» (1968), «О проблемах комплексного человекознания» (1977). В этих работах намечены пути интеграции научных дисциплин в изучении человека как индивида, личности, индивидуальности, как субъекта деятельности и познания; отражены закономерности онтогенетического развития человека в ходе его жизненного пути. В ходе анализа проблем личности рассматриваются роль социального статуса, социальных ситуаций в ее развитии, структура характера человека и его ценностные ориентации. Б.Г. Ананьев предлагает оригинальную иерархию основных характеристик человека: «индивид – личность – индивидуальность», в рамках которой индивидуальности выступает высшим уровнем развития личности, вершиной самовыражения человека, и может быть понята лишь как «единица и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека индивида».

Интенсивное развитие научных исследований и прикладных, практических разработок в психологии приводило к накоплению новых эмпирических данных, что требовало их более глубокого теоретического анализа, осмысления и систематизации. Развитие теорий разного уровня, ориентированных как на объяснение частных вопросов, так и на изучение общих законов и свойств психического, ставило вопрос об их соотнесении в едином «теоретическом здании». Возникала потребность в развитии общей теории психологии, которая строилась бы на основе достижений всей системы психологических наук. В качестве такого обобщающего концептуально-теоретического подхода и выступил системный подход, рассматривающий человека и его психику как систему. Его разработка связана в советской психологии с именем Б.Ф. Ломова, в трудах которого глубоко обоснована перспективность системной методологии для психологии, сформулированы основные принципы системного исследования психики, выявлена конструктивность системной детерминации психического по сравнению с линейной.

Реализация системного подхода в психологии, по мнению Б.Ф. Ломова, предполагает:

1) Признание возможности целостного описания психики в сочетании различных аспектов ее анализа. Это многоплановость психики как совокупности частных или локальных микросистем, как качественно самостоятельной целостности (системы), как элемента в системе взаимосвязи и взаимодействия с одноуровневыми объектами и в отношениях с системами более высокого уровня.

2) Понимание многомерности психических явлений и соответственно описание их в разнообразных системах измерений и характеристик.

3) Рассмотрение уровневого строения психических явлений.

4) Признание человека как системы разнопорядковых и неоднородных свойств, возникающих в силу множественности связей и отношений человека с окружающим миром.

5) Понимание системной детерминации психических явлений, предполагающей множественной воздействий на них, многообразие источников и движущих сил психического развития, т.е. выделение не только прямых причинно-следственных связей, но и опосредующих звеньев, их общих и специальных предпосылок, внешних и внутренних факторов при ведущей роли системообразующего фактора.

6) Подчеркивание динамического характер психических явлений, когда целостность и дифференцированность психики возникают, формируются, разрушаются и воссоздаются в ходе развития индивидуальности человека.

В 1970-1980-е гг. существенно возрастает социальный статус психологической науки в обществе, укрепляется ее авторитет в системе других наук. Именно с этим связано создание в 1971 г. Первого в системе Академии Наук СССР специализированного научно-исследовательского учреждения - Института психологии АН СССР, призванного заниматься разработкой фундаментальных проблем психологической науки и выполнять функции головной организации в координации психологических исследований. В 1980 г. Начинает издаваться «Психологический журнал».

В этот же период выходит фундаментальная работа Б.Ф. Ломова «Методологические и теоретические проблемы психологии» (1984), подводящая итоги развития психологии в 1970-1980-е гг. и обобщающая ее достижения. В ней рассмотрены как теоретические, так и конкретно-эмпирические результаты психологических исследований, намечены перспективные линии дальнейшего развития психологического знания, обозначены продуктивные проблемы в изучении психических явлений.

В 1990-е гг. активно развивается субъектно-деятельностный подход к человеку как попытка объединить его целостное понимание и гуманистические традиции отечественной психологии (А.В. Брушлинский, 1994).

Таким образом, период 1960-1990-х гг. характеризовался в отечественной психологии укреплением ее теоретических основ, активизацией ее практического использования, развитием организационной структурой, расширением проблемного поля исследований. Психология окончательно укрепила свой статус как самостоятельная, активно востребованная общественной практикой и смежными областями знания научная дисциплина.

Своеобразие: 1) у истоков становления психологической науки в России стояли врачи, психиатры, неврологи, следовательно, значительная часть лабораторий была открыта при клиниках. Круг проблем не был ограничен изучением патологий. Широко занимались изучением познавательных процессов и эмоций, двигательных реакция, изменения познавательных процессов под влиянием гипноза, психофизиологические сопровождения. Лишь лаборатория Ланге была открыта сравнительно рано при университете. Тенденция связи постепенно ослабевала.

2) связь с проблемами педологии, воспитания, педагогики. Съезды тесная связь между академической психологией и проблемами воспитания, формирования человека (труд Ушинского). Особенности Российской ментальности (публицистичность, жажда преобразования, воздействия).

Сегодня, как в зарубежной, так и в отечественной психологии происходят процессы интеграции и дифференциации как внутри самой психологии, так и на стыке психологии с другими науками. Появляются новые отрасли науки и направления исследований. С развитием техники и социальными изменения, происходящими в обществе, перед психологией встают новые задачи и проблемы, требующие изучения.