|
Парадигмы психического развития человека |
Естественно-научная парадигма |
Культурно-историческая парадигма |
|
Источник развития |
Внутри индивида, в его природе |
В социальной среде (как в “пространстве” существования идеальных форм, которые присваиваются индивидом в ходе онтогенеза и становятся формой реального развития) |
|
Факторы (движущие силы) развития |
Фактор наследственности: одаренность, задатки, способности как природные особенности; созревание; фактор среды: как обстановка развития, в сходном значении как для животных, так и для человека; взаимодействие факторов наследственности и среды |
Обучение, деятельность самого ребенка |
|
Условия развития |
Наследственность и среда |
Морфофизиолгические особенности мозга; общение |
|
Форма (трактовка процесса) развития |
Приспособление (адаптация) ребенка к среде; по аналогии с развитием биологического типа – путем наследования свойств вида или путем накопления индивидуального опыта |
Присвоение исторически сложившихся способностей, способов деятельности и мышления, овладение общественным опытом Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
|
Понимание хода (направления) развития |
От индивидуального гуманоидного состояния к социальному существованию (социализация) |
От социального к индивидуальному (индивидуализация) – по механизму интериоризации |
|
Специфика развития человека |
Отрицается, нивелируется, подчиняется общим биологическим законам |
Подчиняется действию общественно-исторических законов |
Обе эти парадигмы имеют право на существование и дальнейшее развитие, но необходимо четко осознавать, что в их основе лежат взаимоисключающие научные установки, поэтому они не могут быть просто суммированы; необходимо избегать упрощенного, эклектического подхода и некритического заимствования идей, понятий или даже фактов.
Движущие силы развития личности выявляются в противоречии между изменениями в деятельности; потребностями человека и реальными возможностями в их удовлетворении. Удовлетворение потребностей воспроизводит ситуацию, которая содержит противоречия между достигнутым уровнем развития и желаемым. Преодоление противоречий ведет к развитию личности. Оно происходит в деятельности, овладение способами, приемами, операциями, знаниями. Удовлетворение одной потребности ведет к побуждению новой более высокой по уровню потребности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему