Индивидуальное развитие человека, как и всякого другого организма, есть онтогенез с заложенной в нем филогенетической программой. Зачатие, рождение, созревание, зрелость, старение, старость составляют основные моменты становления целостности человеческого организма. Одним из существенных проявлений внутренних противоречий онтогенетической эволюции следует считать неравномерность развития различных систем и их регуляторов. Первоначально предполагали, что неравномерность изменений и гетерохронность фаз развития – явления, специфические только для процессов роста и созревания. Однако опыт морфофизиологического, биохимического, психофизиологического исследования процессов старения показал, что гетерохронность инволюционных процессов и неравномерность старения отдельных систем - капитальные явления позднего онтогенеза человека, имеющие не меньшее значение для онтогенеза в целом, чем гетерохронность созревания.
В процессе общественного воспитания и образования, т.е. в процессе формирования людей данного поколения, складываются “типичные характеры эпохи”, социально ценные свойства поведения и интеллекта, основы мировоззрения и готовность к труду. Индивидуальная изменчивость всех этих свойств человека как личности определяется взаимодействием основных компонентов статуса (экономического, правового, семейного, школьного и т.д.), сменой ролей и систем отношений в коллективах (макро- и микрогруппах), в общем социальном становлении человека. Соответственно характеру этого взаимодействия развитие отдельных свойств происходит неравномерно в каждый отдельный момент – гетерохронно. Внутренняя противоречивость развития личности, проявляющаяся в неравномерности и гетерохронности смены ее общественных функций, ролей и состояний, является фактором, усиливающим внутреннюю противоречивость онтогенетической эволюции.
Особое значение имеет специфическое влияние социального развития личности на интенсификацию вербальных, речемыслительных процессов мозговой деятельности человека. Такое влияние становления личности на онтогенетическую эволюцию индивида возникает только на определенной стадии онтогенеза и постепенно возрастает по мере накопления жизненного опыта и социальной активности личности. Так как начало личности наступает намного позже, чем начало индивида.
Исходный момент онтогенеза – зигота и весь эмбриогенез с его двумя фазами (эмбриона и плода). Переход филогении в онтогению и есть начало индивида. Т.е. начало индивида не есть одномоментный акт его творения родительской парой; оно имеет более глубокие истоки в филогении и наследственности, передающиеся через родительскую пару. Кроме того, формирующийся индивид претерпевает ряд метаморфоз в утробный период жизни. Следовательно, индивид «начинается» задолго до рождения, и новорожденный ребенок приходит Во внешнюю среду с определенной историей развития.
Установлено, что с первых недель жизни весьма интенсивно, причем с нарастающей скоростью, образуется масса сенсомоторных навыков и механизмов поведения, ориентации в окружающем мире и общения с людьми. Социальная обусловленность развития и наличие сложного, индивидуально приобретенного нервно-психического аппарата поведения – еще недостаточны для утверждения, что новорожденный или младенец – личность, что начало личности – это моменты рождения, гуления, лепета, появления первых избирательных реакций на человека и т.п.
На первых этапах формирования личности нейродинамические свойства влияют на темпы и направление образования личностных свойств человека. Однако сами личностные свойства связаны с современным для данного общества и народа укладом жизни, с историей общественного развития, особенно с историей культурного, политического и правового развития, определившей становление современного образа жизни.
Формирование ребенка как личности происходит в зависимости не только от статуса семьи, который он застает сложившимся, но и от освоения его родителями с момента рождения ребенка новых для них семейных ролей.
Формирования начальных свойств личности связано с образованием постоянного комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения с их знаковым аппаратом.
Подобно тому, как начало индивида – долгий и многофазный процесс эмбриогенеза, так и начало личности – долгий и многофазный процесс ранней социализацией индивида, наиболее интенсивно протекающий на 2–3 году жизни. Эта гетерохронность личностного формирования накладывается на гетерохронность созревания индивида и усиливает общий эффект разновременности основных состояний человека.
“Личность” всегда моложе “индивида” в одном и том же человеке.
Становление человека как личности связано с относительно высоким уровнем нервно-психического развития, что является необходимым внутренним условием этого становления. Под влиянием социальной среды и воспитания складывается определенный тип отражения, ориентации в окружающей сфере и регуляции движения у ребенка, вырабатывается сознание, т.е. самая общая структура человека как субъекта познания. Одновременно со свойствами субъекта познания формируются свойства субъекта деятельности.
Социальное формирование человека не ограничивается формированием личности – субъекта общественного поведения и коммуникации. Социальное формирование человека – это вместе с тем образование человека как субъекта познания и деятельности, начиная с игры и учения, кончая трудом. Переход от игры к учению, смена различных видов учения, подготовка к труду в обществе и т.д. – это одновременно стадии развития свойств субъекта познания и деятельности, изменения социальных позиций, ролей в обществе и сдвигов в статусе, т.е. становление личности.
Наступление зрелости человека как индивида (физическая зрелость), личности (гражданская), субъекта познания (умственная зрелость), труда (трудоспособность) Во времени не совпадает, и подобная гетерохронность зрелости сохраняется во всех формациях.
Деформация личности возникает обычно лишь в связи с прекращением профессиональной трудовой деятельности. Внезапное блокирование всех потенциалов трудоспособности и одаренности человека с прекращением многолетнего труда не может не вызвать глубоких перестроек в структуре человека как субъекта деятельности, а поэтому и личности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему