Ж. Пиаже признавал доминантную роль генетического фактора в развитии интеллекта. Интеллект – операторный механизма уравновешивания субъекта с окружающим миром (механизм ассимиляции = усвоения информации и аккомодации = приспособление информации под свои психические структуры).
Не всякое содержание может быть усвоено, а лишь то, которое соответствует внутреннему миру. Источник развития интеллекта в нем самом. Стадии:
- сенсомоторный интеллект (до 2х лет). На этой стадии ребенок овладевает сенсорными и моторными способностями (слушает, разглядывает, кричит, бросает, тянет и т.д.).
- стадия конкретных операций (с 2х до 11-12 лет). На этой стадии происходит постепенная интериоризация действий, превращение их в операции, позволяющие ребенку сравнивать, оценивать, классифицировать, считать, измерять.
- стадия формальных операций (с 12-13 до 14-15 лет). На этой стадии мыслительные операции уже совершаются без наглядной конкретной опоры, имеет место абстрактное мышление.
Ж. Пиаже говорит, что развитие интеллекта завершается в 14-15 лет.
Клапаред говорит о том, что взрослый человек характеризуется психической окаменелостью.
Исследования, проводимые в лаборатории Б.Г. Ананьева, свидетельствуют о том, что в период взрослости повышается обучаемость, а 30-45 лет – это мензитивные периоды для творчества у химиков и математиков. Для философии и литературы кульминация интеллектуальных возможностей приходится на возраст после 50ти лет.
А. Валлон, Л.С. Выготский, Дж.Брунер: интеллектуальное развитие - это эффект общей социализации.
Дж. Кеттел: признается роль и врожденного («жидкий» интеллект или текучий интеллект – невербальные функции; до 20 лет) и приобретаемого («кристаллического» - навыки, знания, вербальные функции).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему