Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости (и в прентальном периоде). Эту отрасль психологии интересуют, прежде всего, количественные и качественные изменения, которые и характеризуют феномен развития.
В развитии психологии как науки наблюдается борьба двух основных тенденций:
1) феноменологического описания процессов психического развития, их симптомов;
2) исследования внутренних закономерностей, которые лежат за этими симптомами.
Сначала задача психологии заключалась в накоплении фактов и расположении их во временной последовательности. Этой задаче соответствовала стратегия наблюдения.
Методы исследования в возрастной психологии и психологии развития.
В истории возрастной психологии выделяются три основных стратегии:
1) стратегия наблюдения. Основная задача – это накопление фактов и расположение их во временной последовательности.
Наблюдение – незаменимый метод в работе с маленькими детьми, хотя может применяться при изучении человека любого возраста. Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют все особенности поведения ребенка, но чаще выборочными, когда фиксируются только некоторые из них. Наблюдение – это очень сложный метод. Его использование должно отвечать ряду требований. Это четко поставленная цель и разработанная схема, объективность, систематичность, а также наблюдение за естественным поведением ребенка (ребенок не должен знать о том, что за ним наблюдают, иначе его поведение измениться.).основной особенностью наблюдения является тоя. Что здесь исследователь не вмешивается в ход психических проявлений испытуемых, и они протекают естественно, как в жизни. Важной методической проблемой, в наблюдении в особенности, является вопрос о взаимодействии исследователя и испытуемого. Достаточно войти исследователю в комнату, как дети начинают вести себя по – другому, и естественность их поведения утрачивается. Испытуемый не должен знать, что он стал объектом изучения, не должен замечать, что к нему проявляется повышенный интерес
В качестве «шапки - невидимки» психологи иногда используют приспособление, предложенное американским психологом А. Гезеллом («зеркало Гезелла»). Хорошо освещенная комната, где находятся наблюдаемые, отделяется зеркалом без закрашенной эмальгамы от погруженной в темноту комнаты, где находится наблюдатель. Для испытуемых это обыкновенное зеркало, а для исследователя окно, через которое он видит все, что происходит в комнате с детьми.
Другой способ не оказывать дополнительного влияния на испытуемых – включенное наблюдение, когда наблюдатель становится для наблюдаемых привычным человеком.
В настоящее время большинство психологов к методу наблюдения относится скептически. Но, как часто говорил Эльконин, «острый психологический глаз важнее глупого эксперимента». Стратегия наблюдения реального хода детского развития в тех условиях, в которых оно стихийно складывается, привела к накоплению разнообразных фактов, которые необходимо было привести в систему, выделить этапы и стадии развития, чтобы потом выявить основные тенденции и общие закономерности самого процесса развития.
2) стратегия естественно – научного констатирующего эксперимента. Основная цель – установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.
Эксперимент – главный метод детской психологии. Это исследование, в процессе которого мы сами вызываем интересующие нас психические явления и создаем условия, необходимые для проявления и измерения связей изучаемых переменных между собой и обстоятельствами жизни ребенка.
Основные признаки эксперимента:
1. Активная позиция самого исследователя. Он может вызвать интересующее явление столько раз, сколько это необходимо для доказательства или опровержения выдвинутой гипотезы.
2. В эксперименте специально создаются условия, при которых обнаруживается закономерная связь между психическими явлениями и различными психологическими и непсихологическими условиями их возникновения и протекания.
В психологии используются два метода срезов:
а) метод поперечного среза – в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития. В результате получают данные, характерные для этой группы детей – детей одного возраста или школьников, обучающихся по одной учебной программе. Положительной стороной данной стратегии можно считать то, что за сравнительно короткое время можно получить статистически достоверные данные о возрастных различиях психических процессов. Слабое место: когда исследуются дети, стоящие на разных возрастных ступенях, почти ничего нельзя узнать о самом процессе развития, о его природе и движущих силах.
б) лонгитюдный метод: часто называют «продольным исследованием». Здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени. Данное исследование дает возможность установить качественные изменения в развитии психических процессов и личности ребенка и выявить их причины, позволяет изучить более тонкие тенденции развития. основной недостаток лонгитюдных исследований заключается в том, что их результаты, основанные на изучении небольшого числа детей, опасно распространять на всех детей. При проведении эксперимента пользуются следующими частными методами: беседа – эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы.
Анкетирование – метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету.
Анализ продуктов деятельности – метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельности (рисунки, чертежи, тетради, дневники). Он дает ценную информацию о внутреннем мире ребенка, его отношению к окружающим, об особенностях его восприятия и других сторонах психики анализ результатов детского конструирования, учебы, труда, рисования значительно обогащает наши знания о ребенке. Особенно продуктивно используются детские рисунки. На их материале изучают познавательные процессы, творческие особенности, личность ребенка.
Тестирование – диагностика личностных качеств с помощью тестов. В настоящее время детскими психологами используется множество стандартизированных методик. Они являются незаменимым инструментом для выявления некоторых индивидуальных особенностей детей и используются в сочетании с другими методами (беседой, наблюдением).
3. В настоящее время интенсивно развивается стратегия формирующего эксперимента. Основная цель – активное вмешательство, построение процесса с заданными свойствами.
Введение в детскую психологию стратегии формирования мы обязаны Л.С Выготскому. Он применил свою теорию об опосредованном строении высших психических функций для формирования собственной способности запоминания.
Л.С. Выготский назвал предложенный им метод экспериментально - генетическим, т. к. он искусственно вызывает и создает генетический процесс психического развития.
Различают лабараторный и естественный эксперимент. Лабораторный проводится в специально созданных условиях, естественный – в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов.
Любой эксперимент включает в себя следующие этапы:
- постановка цели;
- планирование хода эксперимента;
- проведение эксперимента (сбор данных);
- анализ полученных экспериментальных данных;
- выводы, которые основываются на анализе экспериментальных данных.
В формирующем эксперименте выделяют три этапа:
1. Констатирующий (используя различные методики, необходимо выяснить исходные особенности психики учащихся). На основе этих результатов составляются формирующие и развивающие приемы.
2. Формирующий (в процессе которого реализуется формирующие и развивающие приемы).
3. контрольный этап. Его задача – оценить эффективность и результативность проделанной формирующей работы.
Особое значение формирующей стратегии заключается в том, что на ее основе создаются эффективные методы не только изучения, но и воспитания и обучения детей. Стратегия формирования психических процессов – одно из достижений возрастной психологии, благодаря которой возникли многие учения о психическом развитии, удалось проникнуть в суть психического развития ребенка. Но это не означает, что другими методамит можно пренебречь.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему