Общение несет в себе функцию межличностного познания, его сущность находится в зависимости от полноты и адекватности познания педагогом личности учащегося.
Социальная перцепция- установка взаимопонимания и эффективного взаимодействия на основе психологически грамотного восприятия учителем ученика.( умение людей слушать друг друга).
Механизмы межличностного восприятия:
Идентификация - процесс неосознанного отождествления «я» с «другим», восприятие другого человека как продолжение себя.
Эмпатия - способность человека с помощью чувств проникнуть в мир душевных переживаний другого человека, разделять его переживания.
Рефлексия - внутренняя деятельность человека, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний.
Проецирование - неосознанная склонность приписывать другим свои собственные мотивы, переживания, качества.
Децентрация - способность человека отойти от собственной эгоцентричной позиции, способность к восприятию точки зрения другого человека.
Стереотипизация - это использование конкретных эталонов, с помощью которых человек даёт оценку другим людям. Выделяют типы стереотипизации: антропологические – особый физический облик, определенные черты; социальные – личностные качества; эмоционально-экспрессивные – внешняя привлекательность.
Рефлексивно - перцептивные умения педагога образуют органичный комплекс:познать собственные индивидуально - психологические особенности, оценить своё психическое состояние; осуществить разностороннее восприятие и адекватное познание личности учащегося.
Познание учащихся предполагает 2 направления:
1. восприятие его как личности.
2. восприятие его субъекта учебно-познавательной деятельности (выявление его склонности в теоретических и практических видах деятельности).
Важное значение для более глубокого понимания того, как люди воспринимают и оценивают друг друга имеет явление казуальной атрибуции - это объяснение субъектом межличностного восприятия причин и методов поведения других людей. Объяснение причин поведения человека может быть через внутренние причины (внутренние диспозиции человека, устойчивые черты, мотивы, склонности человека), либо через внешние причины (влияние внешних ситуаций). Процессы казуальной атрибуции подчиняются следующим закономерностям. На восприятие людей влияют: 1) Стереотипы - привычные упрощённые представления о других группах людей, о которых мы располагаем скудной информацией. Стереотипы мы приобретаем от той группы, к которой принадлежим (от родителей, учителей в детстве, от СМИ). Стереотипы стираются, если люди разных групп начинают тесно взаимодействовать. 2) Предубеждения - эмоциональная оценка каких - либо людей как хороших или плохих, даже не зная их самих, ни мотивов их поступков. 3) Установки - неосознанная готовность человека определённым привычным образом воспринимать и оценивать каких - либо людей и реагировать определённым, заранее сформированным образом без полного анализа конкретной ситуации.
При межличностном общении важна обратная связь - это сообщение, адресованное другому человеку о том, как его воспринимает взаимодействующий субъект, что он чувствует в связи с отношениями.
Существует два взаимосвязанных вида социальной перцепции (Л.И.Митина):
1. собственно-перцептивный (восприятие и слушание ребенка или другого человека);
2. эмпатичный (сочувствие ребенку, сопереживание и т.д.)
Эмпатичное слушание обеспечивает лучшее понимание ребенка, помогает нейтрализовать имеющие у педагога склонности к оценке, избежать категорических противопоставлений («Я - ОН (они)»). Часто такой вид слушания дает возможность более глубокого понимания поведения ученика.
Функция социальной перцепции в педагогическом общении состоит в том,
что учитель проявляет внимание к поведению ребенка, его словам, жестам,
интонациям, переменам внешнем облике и поведении. За внешними проявлениями поведения и состояния ребенка учитель должен «видеть»:
Ø его мысли и чувства, предугадывать намерения и поступки,
Ø моделировать личностные особенности ученика.
Под моделированием А. А. Леонтьев имеет в виду понимание мотивов, целей
другого человека, его личности как целостного образования.
Факторы социально- перцептивных искажений в педагогическом процессе:
1) эффект ореола – влияние общего впечатления о другом человеке на восприятие и оценку частных свойств и проявлений его личности;
2) эффект инерционности – тенденция к сохранению однажды созданного представления о человеке;
3) эффект последовательности – влияние на восприятие последовательности поступления сведений о человеке;
4) влияние имплицитной теории личности – рассмотрение конкретного человека сквозь призму имплицитных представлений о том, какова должна быть личность по мнению воспринимающего;
5) суждение о другом человеке по аналогии с собой – в большинстве случаев бессознательный перенос на других особенностей свойств, переживаний и т.д.
6) эффект стереотипизации – наложение на восприятие отдельного человека стереотипа, обобщенного образа некоторого класса, группы, категории людей;
7) стремление к внутренней непротиворечивости – склонность восприятия «вытеснить» все аспекты образа воспринимаемого человека, противоречащие сложившейся о нем «концепции»;
8) влияние характеристик личности воспринимающего – воздействие на социальную перцепцию уровня когнитивной сложности воспринимающего, уровня его притязаний, самооценки, общительности и т.п.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему