Психолого—педагогическая оценка эффективности использования информационных технологий обучения

В каком-то смысле все педагогические технологии являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения (ИТО) — это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией (И.Г.Захарова).

В принятой в 1998 г. Концепции информатизации сферы образования РФ отмечено, что Использование информационных технологий обеспечивает интенсификацию и актуализацию учебно-воспитательного процесса на основе решения таких основных задач:

• выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности путем применения различных информационных технологий, выбираемых в зависимости от типа личности обучаемого;

• углубление межпредметных связей при решении задач из различных предметных областей за счет использования таких современных средств обработки информации, как компьютерное моделирование, технологии локальных и сетевых баз данных и знаний;

• активное участие обучаемого в проектировании и дальнейшей актуализации его образовательной траектории, что обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации процесса обучения.

Степень достижения этих задач отражает и определяет эффективность применения ИТО.

Эффективное применение ИТО в учебно-воспитательном процессе возможно только в том случае, когда соответствующие технологии не являются некоторой надстройкой к существующей системе обучения, а обоснованно и гармонично интегрируются в данный процесс, обеспечивая новые возможности и преподавателям, и обучаемым.

Одно направление процесса информатизации образования- возможности информационных и коммуникационных технологий обогащают педагогические технологии, способствуют научно-методической деятельности преподавателей, улучшают и облегчают решение задач управления. Другое направление- опыт, знания, традиции, накопленные в системе образования, пополняют содержательную, общекультурную составляющую информационного пространства — от локальной сети отдельного учебного заведения до глобальной сети Internet, позволяя говорить о формировании «глобального интеллекта»(Н.С.Розов).

В идеале требуется проведение и обеспечение во всех структурах образовательной системы (учебных, научных, административных) процесса системной интеграции информационных технологий, включающего одновременно: 1) адаптацию самих структур и уже существующих образовательных технологий к возможностям внедряемых ИТО; 2) адаптацию ИТО к требованиям, предъявляемым этими структурами; 3) создание взаимно совместимых новых структур и соответствующих им ИТО. Именно такая интеграция и осуществляется в процессе постепенной наработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс элементов ИТО.

Для оценки и анализа эффективности использования ИТО необходимо изучить реальные достижения. В одних случаях используют формализованный экспериментальный метод, когда о результатах судят, например, по оценкам обучаемых, сравнивая их с оценками в других, контрольных, группах. В других случаях используются неформальные методы, на которые полагаются в своей практике очень многие преподаватели. Это их собственные ощущения от общения с обучаемыми, проявляемая теми активность и творчество в самостоятельной работе, положительные отзывы обучаемых или, напротив, потеря обратной связи, пассивность, разобщенность, неудовлетворенность учащихся ходом учебно-воспитательного процесса и его результатами (И.Г.Захарова). Это является дополнительным стимулом к развитию рефлексии по отношению как к изучаемой дисциплине, так и формам и методам обучения. Проведение такого исследования должно быть заложено в проект изначально, поскольку для этого требуются значительные ресурсы.

Психологические особенности применения ИТО, обуславливающие его эффективность:

1)       в процессе обучения основным источником должна оставаться речь учителя, поэтому следует расширять зрительные и зрительно-слуховые средства подачи информации с учетом этого;

2)       при запоминании важно создать яркие опорные моменты;

3)       тренажеры, компьютерные программы для выработки умений необходимы в течение применения знаний;

4)       должен происходить учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их индивидуальный опыт;

5)       с помощью ИТО можно акцентировать внимание на том, что важно;

6)       ИТО развивают умения сравнивать, анализировать, делать выводы;

7)       непроизвольное внимание вызывает новизна, необычность, динамичность объекта;

8)       при использовании ИТО осмысление  интериоризация знаний происходит на высоком уровне, развиваются творческие способности учащихся;

9)       возникает положительная мотивация;

10)    учитель должен соблюдать меру между содержанием и возможностями его восприятия;

11)    при использовании ТСО необходимо учитывать ведущую модальность учащихся.